幼儿园古诗教案

　　在平时的学习、工作或生活中，大家总少不了接触一些耳熟能详的古诗吧，汉魏以后的古诗一般以五七言为基调，押韵、转韵有一定法式。什么样的古诗才经典呢？以下是小编为大家收集的幼儿园古诗教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

幼儿园古诗教案1

　　教学目标：

　　1、将古诗熟读成诵。

　　2、感受古诗中蕴含的情感，能想像古诗描画的情境。

　　3、在朗读中切身体会古诗的韵律美。

　　教学重点：

　　感受古诗中蕴含的情感，能想像古诗描画的情境。

　　教学准备：

　　收集有关于“花”、“鸟”、“树”、“草”和有关于离别的古诗，并准备教学软件。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、背一首你最喜欢的古诗，请说出喜欢的理由。

　　2、老师提高一些要求，能背一首诗中有“花”的古诗吗？能背一首诗中有“树”的古诗吗？能背一首诗中有“草”的古诗吗？

　　3、出示白居易写这首的背景

　　公元787年，白居易十六岁，为了取得功名，带了一首诗到当时的京城长安拜见名士顾况。起初，顾况见白居易年纪不大，志气不小，开玩笑说：“长安米价方贵，居亦弗易。”意思是说京城不好混饭吃。等他读完古诗，不禁大为赞赏。这是哪首古诗呢？

　　4、请同学们看老师写出这首诗的题目。读一读。

　　5、介绍诗题。“赋得”就是诗的一种体裁。从“古原草送别”我们大致可以知道这首诗写的`是什么？

　　6、出示整首诗

　　7、指名读一读。（要求读得顺。）

　　8、能不能读出节奏来？

　　二、出示前半首古诗，学习前半首古诗

　　1、出示《赋得古原草送别》古诗前半首古诗。

　　2、读一读这两句古诗，诗人写的什么？他写出了小草的什么？哪些地方能看出小草生命力的顽强？指名读古诗。

　　3、好好想一想，哪个字最能看出小草生命力的顽强？为什么？

　　4、去年烧尽了，今年又生了；今年烧尽了，明年又……；明年烧尽了呢？

　　5、“一夜东风来，春色尽满园。”在春风的吹拂下小草又长得怎么样了？

　　6、再读古诗，感受草生命力的顽强。先指名读，后齐读。

　　三、出示古诗的后半首

　　1、前两句古诗写出了小草生命力的顽强，后两句古诗又写了什么呢？

　　2、出示古诗。

　　3、指名学生读一读。

　　4、诗人首先描写了一幅怎样的场景呢？读诗：远芳侵古道，晴翠接荒城。

　　5、这句话的意思理解吗？有什么不理解的字词请提出来。相机解决词语

　　6、“远芳”用组词法解决；“侵”直接告诉；“晴翠”出示图片结合理解。

　　7、现在明白这句话的意思了吗？能不能用一句话说说你的理解。（同桌练习说一说。）

　　8、你能想像出这是怎样的一个画面吗？

　　9、用一个词形容一下。

　　10、用一个字概括一下。

　　11、在这么美的情境之下，作者在做着什么？送别王孙，王孙是谁？出示诗句理解王孙。（可以直接告诉。）这里的王孙是同一个人吗？但他肯定是诗人的朋友。

　　12、读诗句。

　　13、作者是第几次送别朋友？从哪里看出来的？（“又”字）（只有第二次吗？）

　　诗人第一次来送别友人，心里会想些什么？

　　诗人第二次来送别友人，又会想些什么？

　　诗人第三次来送别友人，又会想些什么？

　　第四次呢？

　　第五次呢？

　　14、芳草萋萋的草原此时溢满了离别时的哀伤和诗人的感慨，我们再来读一读诗句。此情此景不由让我想起这么一句诗，大家一起来看一看，读一读。又让你想起了哪些诗句？

　　15、送朋友那天，郊外的景色是如此美好？难道是“芳草不知愁滋味，只作好景向春生。”作者的心里明明是如此的悲苦，却为何还把景色描绘得如此美丽？

　　16、配乐再读古诗。

　　四、完整读全诗

　　1、出示全诗，再指名读。

　　2、全诗前半首用一个“又”字写出了小草生命力的顽强，后半首用一个“又”写出了诗人离别时满怀的忧伤。

　　3、请大家再读读古诗，想想白居易既然是写离别时的诗，为何还要写野草的生命力的顽强呢？(出示：离恨恰如春草，更行更远还生。)

　　4、配乐再读古诗，在古时候，诗人写完一首诗后往往用唱的方式来表达自己的情感，我们今天也来试着唱一唱这首古诗。

　　5、第一遍请大家认真听，一边听一边感受，诗中的画，画中的诗。

　　6、第二遍如果你能勇敢一些，就跟着唱一唱。

　　7、第三遍大家一起来唱一唱吧!

　　五、让学生扮成顾况对白居易的诗作出评价。

　　你们学完了古诗，有什么话要说吗？如果你是当年的名士顾况，读完了这首古诗，会怎么评价这首古诗呢？

　　六、介绍白居易

　　白居易后来果然成为唐代著名诗人，为中国诗歌的发展作出重要贡献，留下了《长恨歌》、《琵琶行》、《新乐府》等千古流传的名篇，请同学们课后去收集一些白居易的古诗，读一读。

幼儿园古诗教案2

　　一、教学要求

　　1、学会本课4个生字。认识离、枯、荣、野、烧、尽6个字。

　　2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　二、教材说明

　　这首古诗原题为《赋得古原草送别》，作者是唐代诗人白居易。原诗8行4句，课文摘用其前4行，诗题改为《草》。这4行诗句的意思是：原野上长满了茂盛的野草，这些草年年都是秋冬枯萎了，春夏又茂密地生长，野火只能烧掉草的茎、叶，它的根还在，来年春天，草儿又重新发芽生长。课文概述了野草的特点，赞颂了它顽强的生命力。

　　教学重点是学会4个生字，背诵课文。

　　三、教学建议

　　(一)课前准备

　　布置学生观察路边、田边、河边等处的小草，了解有谁种它，长得怎么样。

　　准备本课的生字卡片，朗读课文的录音带，荒原野草图。

　　(二)识字、写字教学

　　1、识字教学

　　学习生字，注意读准原、岁、吹的音，记住原的里面由白小组成，不能写成泉;吹右边第二笔是乛，下面是人，不能写成乂。

　　2、写字教学

　　指导写字，要引导学生整体识记生字的间架结构，注意重点笔画的写法和在田字格中的位置。如：岁字上部的山与下部的夕的比例是上短下长，不能写得一样长;吹字左边的口稍窄些，右边的欠稍宽些;又字的下部基本平齐，撇、捺相交在中线上。

　　(三)词句教学

　　古诗中的词语不要求学生全都准确理解，学生只要熟读背诵大概了解诗意就行了。本课中个别词与学生日常用语有所差别，可直接告诉学生词语在诗中的意思，如：离离，形容野草茂盛的样子;岁指年;荣就是茂盛的意思。

　　(四)朗读指导

　　朗读古诗，一是每个字都要读得正确、清楚，速度稍慢一些;二是要读出节奏、韵脚，五字一句的`诗一般都是前两个字连起来读，后三个字中按词语稍有停顿，句末的字要读满。

　　离离/原上/草，一岁/一枯/荣。

　　野火/烧/不尽，春风/吹/又生。

　　教学时要通过教师范读，听朗读录音帮助学生掌握读法。注意诗中的两个一读音不同，可借助汉语拼音读准字音。

　　(五)练习提示

　　第三题是区分平翘舌音的练习。要让学生独立完成，选正确后，再读一读古诗，达到把每个字读正确。

　　第四题为的是复习巩固生字词，加深对课文的记忆。练习前可先背一背课文;填写时要把字写正确、写端正;填写后同座可交换看一看，检查一下填对了没有。

　　(六)课时安排

　　教学本课可用12课时。

　　四、教学设计举例

　　(一)谈话引出课题，范读课文。

　　1、提问：在花、草、鱼、鸟中，你们最喜欢什么?

　　2、揭示课题，简介课文：诗人白居易赞美草的古诗。

　　3、范读课文。

　　(二)自读课文，初步感知。

　　(三)学习生字词，解释离离岁荣。

　　(四)指导朗读，练习背诵。

　　(五)识记字形，指导写字。

　　(六)完成填空练习。

　　五、参考资料

　　《赋得古原草送别》：

　　离离原上草，远芳侵古道，一岁一枯荣。晴翠接荒城。

　　野火烧不尽，又送王孙去，春风吹又生。萋萋满别情。

　　这首诗通过对野草的描绘来表达与朋友分别时的情感和友情的深厚。

　　白居易(772846)，字乐天，唐代大诗人。陕西渭南县人。出身比较贫寒，29岁中进士。经历了安史之乱时期，使他对当时社会的激烈矛盾和人民的疾苦有较多的接触和了解。许多创作反映了劳动人民的悲惨生活，深刻揭露了封建统治阶级的残酷剥削与荒淫腐朽的本质，具有同情人民的思想，成为杜甫之后唐代又一位杰出的现实主义诗人。白居易一生写了近三千首诗，著有《白氏长庆集》。

幼儿园古诗教案3

　　活动目标：

　　1、通过图片，理解并感受古诗的意境，初步学习古诗。

　　2、在音乐的伴奏下，按古诗的节律进行朗诵。

　　3、激发幼儿对春色的喜爱之情。

　　活动准备：

　　教学挂图60—14，磁带。

　　活动过程：

　　一、出示挂图，引导幼儿观察春晓画面。

　　1、教师：这幅画上有什么?鸟儿喜欢什么时候在树上鸣叫?为什么花瓣落了一地?你知道这是春天的什么时候吗?(引导幼儿自由讲述)

　　2、教师小结：古时候有一位叫孟浩然的'诗人，看到了这些景象，这位诗人写了一首古诗，古诗的名字就叫《春晓》。

　　二、教师有表情的朗诵古诗。

　　1、提问：古诗的名字叫什么?你听到古诗里说了什么?(帮助幼儿理解“晓”、“眠”、“闻”等)

　　2、帮助幼儿理解古诗大意：春天很好睡，不知不觉就天亮了，当诗人醒来后，听到了外面都是小鸟的叫声。诗人想：昨天又是风又是雨的，不知道有多少花瓣被吹打了下来。

　　3、播放录音幼儿再次欣赏古诗。

　　三、学习朗诵古诗，感受古诗韵律。

　　1、教师带领幼儿完整朗诵古诗2——3遍。

　　2、再次欣赏录音，感受古诗的韵律：请小朋友仔细听听录音里是怎么朗读古诗的。

　　3、教师和幼儿再次按节律朗诵古诗。

　　4、幼儿集体朗诵古诗，进一步感受古诗的意境。

　　四、复习诗歌《迎春花》。