- 相关推荐
在日常学习、工作抑或是生活中，要用到评语的地方还是很多的，评语能激励被评价对象向更高的目标前进，实现在原有基础上的飞跃。你知道评语怎样写才恰当吗？以下是小编帮大家整理的课堂教学评语，希望能够帮助到大家。
课堂教学评语1
1、教学思路较清晰，教学效果尚可，但应充分调动学生学习的主动性、积极性，特别应鼓励学生大胆发言、讨论，引导学生参与课堂教学，充分体现学生的主体性；
2、教师上课节奏清晰、明快，整个课堂驾驭能力非常强，整个课堂有张有弛，学生始处在高度兴奋、高度思考运转的状态。
3、某老师的《分式的通分》，通过类比学习是数学教学的一种重要方法，某老师恰当地采用了这一点，值！教师示范———学生板演———巩固练习的过程清晰且训练较具体，巩固及时。但教学过程中，教师不注意细节，另外也多了一点严肃，少了一点轻松。
4、教师课前准备充分，教学安排容量适当，目标明确，重点、难点突出；讲授清晰、注重启发学生，引导学生积极思考；教师点拨得法，总结、归纳、反馈等过程及时、到位。
5、教学目标明确，教材处理较好，过程操作符合学生实际，注重分层教学，课堂整体结构的安排、环节的处理、作业的设置，始终围绕教学目标进行，符合特殊学生的学习特点和心智发展规律。教学过程清晰，能引导学生先想再算，注重学生能力的培养，教师语言简练，平时扎实有效的教学工作在本课中初显成效。
6、语言富有情趣，给人的感觉很亲切教态恩好，同时在课堂中让学生了解到数学与生活息息相关，使学生对数学产生了求知欲，对数学的知识也产生了兴趣，从而这样的课堂效果会很好，该老师的提问也很到位，在同学产生疑问的时候也引导的很到位，课件做的也非常好，很吸引小朋友的眼球，那么这样的教学就会避免小朋友做与课堂其它的事情，而是去仔细的观察课件，思考问题，唯有一点点不足的地方就是课件有点小小的问题。
7、某老师的课有一定改进，但仍需努力，要加强教师基本功训练，虚心学习，不断提高，力争成为学校骨干教师。知识点的讲解巩固如能使用多媒体设备来辅助教学效益会更高。
8、教学过程思路清晰，始终围绕教学目标。把握重点，突出难点。教师能够引导学生开展观察操作比较猜想推理交流等多种形式的活动，使学生有效地经历数学知识的形成过程教师能根据具体的教学内容，引导学生动手实践自主探索合作交流等。体现培养学生学数学思维方式，培养思维能力反思能力和动手操作能力。能够从学生实际出发，充分相信学生自己会学。关注学生已有的知识经验，学生在课堂上能够主动参与积极交往和谐互动。教态亲切仪表端庄举止自然。教学民主，师生关系平等和谐，尊重学生，对学生有耐心。教师的应变和调控课堂能力强，教学效果：达到预定的教学目标，教学效果好。学生思维活跃，信息交流畅通；学生会学，课堂气氛好。使学生在获得必要的基础知识与基本技能的同时，促进学生情感态度和价值观的和谐发展，培养学生的实践能力与创新意识。
9、教学目标明确，教学设计合理，重点、难点突出，课堂容量适当，符合学生认知；能有效创设学生自主、合作的情境，重视学生对过程的体验；师生、生生互动，运用启发式、讨论式教学，学生参与性强，气氛融洽。
10、教学基本功尚可，能利用对话，播放录音，观看录像片断、图片等训练学生的基本技能（听、说、读、写）；
11、基础理论扎实，专业知识面广，教学中无科学性错误，详略得当，布局合理，字迹工整规范。仪表端庄，教态自然，举止大方。对教学内容分析、处理恰当，层次分明，条理清晰，容量适度，环节连贯、紧凑。能揭示知识的内在联系，重点突出，难点把握准确，课堂结构设计符合学生的实际。
12、老师对新授课的课堂授课模式掌握的很好，重视知识产生的过程（导入）和知识掌握的过程。教师激励评价学生语言精练、亲切、得体，过渡自然，能充分利用学生已有知识经验解决新问题，在教学过程中教给学生（新旧知识迁移）学数学的方法，渗透一些数学思想。如果能联系实际，丰富多媒体内容，会更精彩。
13、某老师在课堂上能把握学生的认知规律，通过复习旧知导入新知，注意解题的示范作用，课堂容量足，条理清晰。但课堂少活泼，很多可由学生解决的由教师替代了，拖堂也较长。
14、学生对知识的。掌握较好，从中可看出热爱上了这门功课，大多同学能围绕教师的提问动脑思考。授课形式多样，通过讲授讨论朗读等方式，达到了示范课的目的。教师能在组织旧知识的基础上讲新课，且从旧知到新知的过渡自然，学生积极性也高。教师能很有耐心地进行个别指导，很有亲和力。但示范效果不好，其实在这里分组学习会更好。
15、教师语言表述能力好，课堂讲解层次清晰，注重启发拓展，教师的基本功扎实，讲解中注重知识的记忆整理，结合习题在授课中及时巩固，并做到精批精讲，板书相当清晰规范。但做为复习课，对学生能力要求可再提高一些，课堂上可适当给予学生互动的空间。
16、本节课教师重视了口头作文的训练，通过教师得当的引导，学生滔滔不绝，虽然说得不是太好，但毕竟学生表达的是自己的真实情感，表达的是自己参与活动后的真情体验，当然这也与教师平时的训练也是分不开的。
17、教师处处重视对学生自信心的树立上，学生说不好，教师鼓励学生说；学生说到精彩出，哪怕一个词语，教师都会用欣赏的眼光赏识他或用恰如其分地语言夸赞他，所以整堂课学生兴趣浓厚，达到了意想不到的效果。
18、教师引课自然，从上一篇的习作引到本篇习作，环环相扣，节奏流畅，有一种水到渠成的感受，令听者回味无穷。
19、本节课教师敢于大胆创新，打破了以往单一的教师把提纲罗列在黑板上，学生被局限在教师的框框中去完成习作的教学模式，本节课教师根据自己独特的教学设计，课堂上展示了自己朴实的教学风格。
20、教师能把握住习作的重难点，通过让学生反复读习作要求，圈画习作中的`重点词语，教给了学生审题的方法。
21、课堂上教师处处激发学生参与活动的兴趣，鼓励学生在活动中去体验，从而在不知不觉中将学生带进了作文课，让学生轻松走进作文课。
22、《语文课标》中指出，不同学段的写作都要有真实、丰富的材料，本节课教师做到了，她让学生通过亲身体验，有目标地让学生收集所需要的材料，做到了真实。
23、教师课前准备充分，如提前准备的若干个水杯、暖水瓶、蒙眼睛用的毛巾等，这些材料看似信手拈来，实则是用心良苦，目的是通过这些材料，激发学生参与游戏活动的兴趣，从而为后面的写作做好储备工作。
24、教师的教态自然、语言亲切而简练，课堂气氛宽松而活跃，教师指导得轻松，学生说得也很轻松，在轻松地氛围中，学生潜移默化地有了写作的素材。效作文教学而未得的我豁然开朗，是一堂难得的好课。
25、爱哭是我对你的第一印象，虎头虎脑的你实在不应该那么胆小，其实你很棒，每天的各项活动中，我都能看见你高举的小手，在老师劳动时，你总是很主动的来帮忙，还记得那次的绘画比赛吗？你得了红红的奖状，令小朋友们非常羡慕。希望你在大班的学习生活中，能大胆一些，积极开动小脑筋，成为班级中最优秀的好孩子。
26、你平时虽然话不多，但我们知道你是一个有礼貌聪明热心的孩子。这学期我们发现你有了很大的进步：能积极参加各项活动，能和同伴友好相处。很乐意帮助老师，同伴做一些力所能及的事。每次的区域活动你总是很专注。如果你在集体活动中能大胆的表现自己，那就更好了。加油吧！老师相信你。
27、你是一个聪明又顽皮的小男孩，有时让老师生气，有时让老师快乐。老师知道你是个聪明的孩子，聪明的你能接受老师的几点建议吗？活动时少说“悄悄话”，多和小朋友友好相处。我相信，下学期的你一定会有更大的进步，好好加油呀！
课堂教学评语2
1.你的回答真是与众不同啊，很有创造性，老师特欣赏你这点！
2.你今天进步真大！老师感到特别高兴！
3.你真的很能理解人，而且能和同学合作得非常好！
4.你的表现很出色，老师特别欣赏你！
5.这么好的想法，为什么不大声地、自信地表达出来呢？
6.这种想法别具一格，令人耳目一新，请再说一遍好吗？
7.××同学真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的同学！
8.谁愿意来为大家做个示范？展示一下自己的本领！
9.连这些都知道，真不愧是班级小博士！
10.能提出这么有价值的问题来，真了不起！
11.他的汇报完整、精彩，是我们学习的榜样！
12.你有自己独特想法，真了不起！
13.我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质量，我为你们感到骄傲！
14.你真聪明，用以前学过的知识解决了今天的难题！
15.猜测是科学发现的前奏，你们已经迈出了精彩的一步！
16.你这节课的表现给大家留下了深刻的印象！
17.你很会思考，真像一个小科学家！
18.你发现了这么重要的方法，老师为你感到骄傲！
19.会提问的孩子，就是聪明的孩子！
20.这个问题很有价值，我们可以共同研究一下！
21.你又想出新方法了，真会动脑筋，能不能讲给大家听一听？
22.你真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的小朋友！
23.你的眼睛真亮，发现这么多问题！
24.你是一个很负责的材料员，每一次实验后都能把材料整理得整整齐齐！
25.啊！你的课外知识真丰富，都可以成我的'老师了！
26.老师很欣赏你实事求是的态度！
27.多么好的想法啊，你真是一个会想的孩子！
28.你真爱动脑筋，老师就喜欢你思考的样子！
29.瞧瞧，谁是火眼金睛，发现得最多、最快？
30.科学家总不忘在研究后整理好材料，看，这一组就做到了，而且做得很好！
31.你的发言给了我很大的启发，真谢谢你！
32.你知道的真多！知识真丰富！我们大家要向你学习！
33.没关系，大声地把自己的想法说出来，我知道你能行！
34.你的记录很有特色，可以获得“牛津奖”！
35.你的想法很独特，老师都佩服你！
36.你的办法真好！考虑的真全面！
37.你的思维很独特，你能具体说说自己的想法吗？
38.真了不起，大家都为班级里有你这么棒的同学而感到骄傲！
39.你特别爱动脑筋，常常一鸣惊人，让大家禁不住要为你鼓掌喝彩！
课堂教学评语3
1、在课堂教学中表现出了扎实的教学基本功和丰富的教学经验，并展示出了教师关爱学生循循善诱等方面的教学特点。特别是在知识的引入过程中，十分注重启发学生思维，并在这一过程中努力提高学生的想象力和益友语言知识的运用能力。
2、教学环节设计安排清晰明了，过渡自然。能结合学校分组分享教学法和英语教学的学科特点，有效开展分组活动。
3、学生能够积极参与，并能充分运用所学语言知识进行英语表达；合理运用教学资源方面做得比较好。教师能组织学生开展教学活动。每个教学环节在开展教学活动的时候，能够清晰准确地交代教学任务。
4、认真备课，精心进行教学设计，课堂思路清晰，教学目标明确。教师关注问题导入，学生积极主动参与，课堂气氛活跃。教师教学目标明确，教学过程思路清晰，传授知识的量适中，突出重点，教学目标达成。加强情感交流，注重教学互动。点评学生把握很好。引人自然合理，学生容易接受。
5、教师教态自然，语调亲切，并不断鼓励学生，充分发挥学生的主体作用。使学生在和谐融洽的课堂氛围中学习，推进了知识的掌握和智力的发展，达到了良好的教学效果。教师准确的把握了设疑的方向，调动了学生学习的兴趣，使学生进入积极的的思维状态。
6、教师语言表述能力好，课堂讲解层次清晰，注重启发拓展，教师的基本功扎实，讲解中注重知识的记忆整理，结合习题在授课中及时巩固，并做到精批精讲，板书相当清晰规范。但做为复习课，对学生能力要求可再提高一些，课堂上可适当给予学生互动的空间。
7、通过课前学生的讲述新闻，不但能培养学生的能力，还能培养所有学生参与分类，评价，鉴别能力。对重点词句作了必要分析，为学生语文素质打下了坚实基础学生参与面广，但似乎缺少点激情。
8、学生对知识的掌握较好，从中可看出热爱上了这门功课，大多同学能围绕教师的提问动脑思考。授课形式多样，通过讲授讨论朗读等方式，达到了示范课的目的。教师能在组织旧知识的基础上讲新课，且从旧知到新知的过渡自然，学生积极性也高。教师能很有耐心地进行个别指导，很有亲和力。但示范效果不好，其实在这里分组学习会更好。
9、课前准备充分，充分利用了多媒体教学，为学生创造了良好的语言学习情境，激发了学生的学习热情，调动了学生的学习积极性。
10、教学重难点突出，板书清晰有条理。教学步骤设计合理，由浅入深，循序渐进。教师基本功扎实，知识讲解准确，教学设计合理，始终以学生为主体，自主学习，小组交流讨论，上台交流展示等形式，师生配合默契，取得了较好的`学习效果。
11、教师组织课堂教学效果好，语言清晰，能注重学法指导，培养学生的创新能力，问题设计富有启发性。教学环节设计安排清晰明了，过渡自然。
12、本堂课知识点明确，条理清晰，板书大方，教师注意归纳总结，能联系书本以外的知识，扩大学生听闻。教学语言形象丰富生动，浅入深出，但与学生互动交流稍显欠缺。该课语言幽默风趣，生动形象，着力于学生积极性的调动，引导学生动手动口，注意矫正反馈，注重双基训练。
13、教师语言语调抑扬顿挫，普通话过硬，板书优美，基本功扎实，能循循善诱，逐步引导学生思考问题及分析事件与人物，解决讨论要点有成效。并注重学生的诵读能力口头表达能力的培养，学生的学习习惯较好。
14、设计有层次有深度，特别是反馈形式多样，可见该教师花费了不少心思，如小测试词汇解释提问填空对话预测等设计有坡度，并且都是为了一个共同的教学目标。
15、教学方法处处体现以学生为本，如注重对学生的语言只是检测（词汇学习时注重部分学生的单词拼写能力），讨论时分为上海组漓江组香港组长城组，充分尊重学生意愿和个性差异。
16、教学过程由浅到深，易于学生循序渐进地掌握知识点。将语法点与例句相结合，生动形象，从而达到事半功倍的效果。教师的板书思维严密，逻辑性强，浅显易懂。便于带动学生的思维跟着教师走。教师给学生更多的鼓励，培养了学生的学习兴趣。
17、师生互动活跃，从而带动了课堂的学习气氛。充分利用教学资源，计算机辅助教学模式，有效的提高了课堂效率。层层深入，逐步加深学生对课文理解。
18、小组讨论，不仅可以拂去阅读时的沉闷，同时可以调动学生积极性，活跃课堂气氛，开阔学生思维，启发学生自主思考问题能力。
19、这节课属于任务型教学，整节课老师与学生关系融洽，互相配合，默契度非常之高。老师引导学生积极参与教学活动，完成教学任务。老师熟悉新课标标准，面向全体同学，在达到要求的基础上，让不同学生有不同发展，同时也以学生为中心，整节课利用活动引导学生进行探讨学习，让学生积极主动的配合课程。
20、这节课属于任务型教学，这节课属于任务型教学，整节课流程流畅，任务直接斜街非常好，学生清晰明白老师的教学流程，学习任务。可见老师的教学设计的科学性，也看出老师的教学专业素质高。
21、整节课有活动在支撑，自始至终的活动教学，梯度有序的学习过程，自始至终的形成性评价，有效的奖励，学生积极参与展示，培养创新思维能力的积极尝试，44）设计有层次有深度，特别是反馈形式多样，可见该教师花费了不少心思，如小测试词汇解释提问填空对话预测等设计有坡度，并且都是为了一个共同的教学目标。
22、教学方法处处体现以学生为本，如注重对学生的语言只是检测（词汇学习时注重部分学生的单词拼写能力），讨论时分为上海组漓江组香港组长城组，充分尊重学生意愿和个性差异。
23、新旧知识衔接的同时应该揭示课题。教师应加强对重点词和重点句的阅读。
24、课堂教学缺少学生操作性活动，没有面向全体学生。
25、信息量大，重点内容的教学相对贫乏。教师应该善于发挥主导作用，使教学引人入胜，轻松自如，调动起学生的学习积极性，从而使学生学得津津有味。
26、板书重点不突出，知识点不明确。一堂课板书的内容是突出教学重点，与整堂课中教师的讲授，练习等有机结合，相互衔接，教师应该把重点内容板书在黑板上，让学生一目了然，清晰构建知积要点。
27、课堂设计应力求简洁，避免重复。总之，无论从网络课的创新，从任务型教学的设计，还是从临场应付能力的实际操作，整堂课都值得研究与借鉴。
课堂教学评语4
在化学教学中，我们往往重视课堂教学，却忽视作业评语。翻开学生的作业本，看到的多是简单的“√”与“×”，再加个日期，至多是一个“好”或“认真”，几乎没有评语。这种方式太呆板、生硬，毫无生气，学生不知道自己错在哪里，为什么会出错，应如何避免出错。有些学生上次作业中的红“×”还没有搞懂，下次作业中红“×”又出现了，问题日积月累。长此以往，将会导致学生对化学作业缺乏激情，乃至出现怕做化学作业、拒绝学化学、不做化学作业的情况。
我们知道，充分发挥学生学习的积极性，是提高教学质量的关键。适时适度地搞点作业评语，能沟通师生之间的感情，提高学生学习化学的兴趣，从而提高教学质量。因为在课堂上，一个教师面对的是全班数十个学生，在有限的时间内不可能逐一对每一个学生反馈的信息进行评价。而批改作业时，时间较为充裕，便于因材施教，个别指导。因此，评语可以弥补课堂教学的不足，是师生对话的一种方式。事实上，适时适度地搞点作业评语，往往能收到事半功倍之效。笔者根据过去几年在教学中作业评语的尝试，谈几点具体做法。
（一）赞扬式
任何学生都有较强的自尊心和荣誉感，希望自己的能力和学习成绩得到老师的肯定和赞赏。例如在初三化学复习中，我布置一道推断物质化学式的综合题，一些拔尖的学生综合运用化学概念、化学理论，不循常规，另辟蹊径，正确地得出了结论。对这样的作业，我作了如下批语：“思路开阔，思维清晰，方法灵活，具有综合利用知识解决化学问题的能力”、“解题方法不落俗套”。学生看了这些批语后倍受鼓舞，从而使他们产生新的学习动力，继续攀登新的高峰。
（二）启发式
做作业时，有的学生审题不求细、只求快，粗枝大叶，马虎草率，结果对题意似懂非懂，解题时思路不清，走了弯路，甚至错漏迭出，答非所问。对这样的作业，我的批语是：“审题是解题的基础，审清题意才能解好题。”、“再审题意，寻找捷径”、“努力挖掘隐含条件，冲出题目设置的陷阱”。当学生看到批语后，常常会茅塞顿开，经过重新认真地审题之后，豁然开朗，迅速找到了正确简捷的解法。这样做可有效地启发学生的思维，拓宽解题的思路，培养学生认真审题的良好习惯和观察问题、分析问题和解决问题的能力。
（三）鼓励式
对于中等偏下学生在学习和作业中的点滴进步，教师要善于观察，及时给以热情的鼓励，从而使他们树立学习的信心和勇气，不断取得学习上的进步。对于学习上信心不足的学生，我在他们的作业上批上：“后进不可怕，就怕无信心”、“不怕基础低，就怕不努力”、“只要肯努力，定有好成绩”等批语。对作业一向潦草马虎、敷衍塞责的学生，只要出现一次书写比较工整认真的情况，我就抓住这一“闪光点”，在他们的作业上批上“世界上怕就怕认真二字，认真是进步的开始”、“只要认认真真地做作业，扎扎实实地学习，一定能跨入优秀生的行列”等批语。这些富有情感的批语，“触及到学生的情绪和意志领域，触及到学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用”，这些批语就会减轻差生自卑心理压力，使他们敢于启齿发问，学业上不断取得新的进步，达到战胜自我超越自我的精神境界。
（四）指导式
学生解题不符合要求，这是常有的事。遇到这种情况，教师要认真及时地指导，让学生知道不足之处，从中吸取教训，使解题过程完整规范。如关于根据化学方程式计算的作业，学生的步骤往往很乱，有时开始不写“设”，计算式中的“x”看不出指什么，最后的'“答”常用“略”，在方程式下面标数据时，左右数据不相当，上下单位不统一。对这些作业，我的批语是：“根据化学方程式计算的步骤为：一设（未知数）、二写（方程式）、三标（数据）、四列（计算式）、五答。”、“化学方程式要配平，换算纯量代方程，左右数据要相当，上下单位要相同。”
（五）警钟式
有些学习成绩较好的学生思维能力较强，但由于不重视作业，以敷衍、应付的态度完成作业，由此常常出现一些不该发生的错误，如概念混淆，乱套公式，数值看错，遗漏符号，计算错误等等，这些错误还会经常出现，很难改掉。对于这些学生的作业，我写的批语是：“马虎不改，难有作为”、“化学计算应一丝不苟、慎之又慎”、“学习是老老实实的学问，来不得半点虚伪和骄傲”。这样的批语提醒学生学习是严肃认真的，不得半点马虎和草率，从而培养了学生科学严谨的学习态度。对那些心理承受能力强，却又屡教不改的学生可写“扶不起的刘阿斗”之类评语，加以激将。激将法应该慎用，否则效果会适得其反。
（六）借喻式
对于那些缺乏良好习惯或学习成绩有下降趋势，但心理承受能力较差的学生，要经常在作业评语中采用借喻的方式，巧妙委婉地指出他们的缺点和不足，并表达对他们的希望。只要这些希望是真诚的，要求是适中和具体的，学生就会理解老师对他们的信任、关心和爱护，从而转化为学生的动力。例如有一学生的作业字迹潦草。我想起在《交际艺术》一书中所说的故事：某公司的女秘书写信件时字迹潦草，公司经理没有直接去批评她，而是说：“詹尼，你的头发很漂亮，真的。如果你的字写得像你的头发一样漂亮就更好了。”听了经理这样的话，女秘书今后的行动就可想而知了。我来了个移花接木，写道：“小张，你的百米跑水平很高，夺了全校的冠军，要是你的书法水平像你的百米跑那样就更好了。”
评语方式多多，但要根据学生的个性特征和作业的实际情况，从有利于学习提高和学生身心健康发展去给学生下好作业评语，的确还需要同仁们做进一步的深入研究，并在实践应用中不断探索，提高作业评语的针对性和艺术性，力争做到对症下药，具有审美价值和感召力！
课堂教学评语5
1、组织学生讨论，通过学生的相互交流互相补充，让学生深刻理解其中的道理。
2、要求学生将掌握的方法用于解题实践、培养学生思维的灵活性流畅性开发学生智力培养学生能的同时提高学生解题方法的水平。
3、课堂气氛活跃。老师善于激发学生的学习欲望。
4、学习方法和教学手段多样化，降低了学习难度，提高了学习效率。
5、数学思想方法得到了充分渗透，学生的学习能力和学习品质得到进一步优化。
6、老师语言优美，仪表大方，课堂中能充分利用儿童的心理特点，创设学生喜爱的教学情景。
7、创设丰富多彩的情境，为学生对新知的探究和整节课教学任务的完成起到了举足轻重的作用。
8、老师课堂激情高，教学环节紧凑，合理把握重点，突破教学难点。
9、通过有效的合作交流和自主探索，把一节枯燥的计算课上的很精彩。
10、大胆放手让学生参与对新知的探究，对提高学生的学习品质和和自学能力起起到了一定的帮助。
11、老师的课语言精练，教学环节过渡自然，过程由浅入深，方法灵活多样。
12、教材是知识的载体，教师在充分把握教材知识点的前提下灵活处理教材内容。
13、本节课，教师创设了学生爱好的猜谜活动，学生们非常感兴趣。兴趣是最好的老师，只有感兴趣，才会全神贯注，积极主动地去参与。
14、注重学生自主探索，激发学生主动获取新知。
15、让学生生动活泼积极主动地参与数学学习活动，使学生在获得所必须的基本数学知识和基本技能。
16、例题习题的搭配合理，能联系学生的生活，尊重学生原有的基础知识。
17、老师以学生熟悉的生活提出问题，激起学生学习数学的兴趣，进一步体会到数学知识与现实生活紧密联系着，数学知识来源于生活，并在生活中得以应用。
18、动手实践自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
19、学生进行小组讨论比较“怎样算比较简便？”使算法得到了更优化，从而也激发了学生的学习兴趣。
20、在学生探究口算算理时深入浅出，使学生也很容易地掌握了口算方法。这可从学生的反馈中得到很好的体现。
21、本节课的教学中，给学生充分的从事数学活动的时间和空间，使学生能在自主探索，亲身实践。
22、合作交流的氛围中，解除困惑，在亲身体验和探索中解决问题，理解和掌握基本的数学知识，技能和方法。
23、口算练习的呈现方式多样，并能联系学生的生活实际，具有一定的开放性。
24、课堂活动紧密联系生活实际，体现了让学生学习有用的数学知识这一先进的课程理念。
25、注重学生自主探索，三维目标得到充分体现。
26、老师的课堂中，教者都能够充分扮演好组织者引导者和合作者的角色，老师不是传授的现在的方法，而是教给学生解决问题的策略
27、给学生一把在知识的海洋中航行的桨，让学生积极思考，在主动探索中获取成功并估验成功的喜悦。
28、合作交流与动手实践相结合，充分获取数学活动经验。
29、能够让学生在动手操作中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，与同伴交流，并充分给足了学生动手观察交流合作的时间和空间。
30、让学生在具体的操作活动中获得知识，体验知识的形成过程，获得学习的`主动权。
31、采取多种教学方式，帮助学生掌握学习方法。
32、精心设计课堂练习，体现趣味性和层次性。
33、教材理解透彻，知识重点和难点把握准确。
34、不过早地出现结论，肯花时间让学生对出现的问题进行深入的探讨，保证学生有足够的探究时间和体验的机会。
35、本堂课知识点明确，条理清晰，板书大方，教师注意归纳总结，能联系书本以外的知识，扩大学生听闻。
36、新的课程观认为“世界是学生的教科书”，新教材具有开放性的特点。教师能善于用教材去教，能依据课程标准，因时因地开发和利用课程资源，注重联系社会变革和学生的生活实际。
37、课上出现了教学内容泛化的现象，教材备受冷落，学科特有的价值没有被充分挖掘，学科味不浓。
38、教师能合理组织学生自主学习、合作探究，对学生的即时评价具有发展性和激励性。
39、学生能够自学的内容，教师让学生自学；学生能够自己表达的，教师鼓励学生去表达；学生自己能做的，教师放手让学生去做。
40、在课堂上教师不仅解放学生的耳，还解放学生的脑、口、手。
41、教师能有效改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。
42、教师能够有效地组织和引导学生开展以探究为特征的研究性学习，使接受与探究相辅相成，学生的学习境界更高，学习效果更好。
43、教师对学生的激励既不形式化，又具体、诚恳。对于学生出现的错误，能及时以恰当的方式指出纠正。
44、以新的课改理念来指导自己的教学行为，以自己的教学行为来诠释自己的教学思想。
45、能有效的引导学生学会用数学的思维方式解决自身学习、日常生活中碰到的问题。
46、教师的一句“让我们一起来学习，让我们一起来探究。”？？促成了知识的整合，体现了多元的价值取向，促进了学生认知的整体性发展。
47、课上得很成功，给人耳目一新，无论比指导思想、课的设计都充分体现了新的理念，体现了数学学科的本质。
48、做到重组教材，力求让学生经历探究学习的全过程。
49、探究活动的设计，通过动手、动脑，亲自实践，在感知、体验的基础上，内化形成新知，而不能简单地通过讲授教给学生。
50、留意指导学生自己得出结论，教师不要把自己的意见强加给学生。
课堂教学评语6
1、xx小朋友：你在老师的眼中，你是个好学、懂事、乖巧的好孩子。你对老师有礼貌，对小伙伴们有爱心，你从不欺负人，小伙伴们都很喜欢和你一起玩。你的绘画出色，歌声动听，舞姿也很优美，每一次展示都能赢得大家的掌声。上课你能认真听讲，还积极举手发言，老师希望你在新的一年里继续努力，相信你一定会更棒！
2、温浩洋小朋友：你是一个可爱又顽皮的大男生，有时让老师生气，有时让老师快乐。老师知道你很聪明，聪明的你能接受李老师的几点小建议吗？课堂上多发言、少做点小动作。课间多和朋友相处、少一点不愉快。老师相信，新的一年里你一定是班里最出色、最优秀的一员，好好加油呀！
3、xx小朋友：你是个活泼可爱，热情大方的好孩子。老师最喜欢看见你上课认真听讲，积极动脑筋的样子，喜欢听到你回答问题时自信响亮的声音。你的普通话表达能力较强，能正确而清楚地表达自己的想法和意愿。老师希望你以后做事能多一点耐心和细致，相信你一定会变成最棒的！
4、xx小朋友：你是个活泼好动，热情大方的好孩子。你尊敬老师，与小朋友们能友好相处。每当小朋友们有困难时，也总能热情地提供帮助。老师最喜欢看你积极动脑筋的样子，最喜欢听到你回答问题时自信响亮的声音。老师相信，新的一年里你一定是班里最出
色、最优秀的一员，加油吧！
5、xx小朋友：你是个活泼可爱，热情大方的好孩子。每天都能记住老师布置的任务，而且能认真地完成；你爱动脑筋，能积极举手发言。你的口语表达能力也比以前进步了，你也越来越爱清洁讲卫生了。老师希望你各方面都表现很好。在新的一年里，老师相信你一定会更棒的，加油！
6、xx小朋友：你是个文静秀气的小姑娘，做事非常认真。在活动中总是扑闪着你那双乌溜溜的眼睛，把老师讲过的话牢牢记在心里。你总是对人微微笑，礼貌而轻声地向小朋友和老师问好。画画、做手工时是那么细心，每次都完成得很出色。老师希望每天都能见到你奔跑跳跃的身影和在小朋友面前大胆地表现，锻炼自己的身体，锻炼自己的胆量，做个更加开朗活泼的孩子，好吗？
7、xx小朋友：你甜美的笑脸是老师心中一道绚丽的彩虹。喜欢你表演时可爱的样子，瞧你那打扮，可爱的表演，俨然是一个从童话剧里走出来的小天使！喜欢你认真劳动的样子，不仅能很好地完成自己地事情还经常帮助老师和其他小朋友呢！可老师更喜欢你上课时专心听讲，认真动脑筋的样子！可爱的宝贝，希望你能在以后的日子里更加自信地展示自己，相信你会是我们瞩目的“小明星”。
8、陈俊宇小朋友：你是个聪明又有个性的宝贝。活泼好动，对任何事物总有用不完的好奇心，总想说一说、动一动，你积极参加每次的体育活动，思维活跃，总能冒出许多“奇思妙想”，可是你知道吗？有时我们也需要安静，比如说上课、画画、进餐和午睡，做个能动能静的孩子吧，愿你在下学期里能有更出色的表现！
9、余沛玲小朋友：你知道吗，听到你的名字老师的眼前就浮现出一个乖巧懂事的身影，脸上的每一个表情都是那样的温和，你每天都能高高兴兴地来上幼儿园，见到老师和小朋友能够主动地问好，与同伴之间相处融洽，每天按时完成老师布置的任务，在活动中也能见到你高高得举起小手，很主动的`发表自己的见解，这时候的你是老师最喜欢的你，希望在春暖花开的时候，天天能给老师带来更大的惊喜！
10、李烔杰小朋友：让老师开心的是每天都能看见你来到幼儿园，有时高高兴兴得来园，见到老师和小朋友总能主动问好。有时带着情绪来到幼儿园，但是听了老师的开导也会很快高兴起来。开朗活泼的你性格如同男孩子一样好动。可你知道吗？老师最喜欢看你认真听故事的模样，喜欢你认真画画的样子！相信在新的一年里，淘气的你会变得更加懂事、更加能干。宝贝加油吧！
11、xx小朋友：你是个文静，秀气的小姑娘，踏实自觉是你的特点。课堂上你能认真地听老师讲课，然后细声细气的回答问题。你的脸上总是带着微笑，对人是那么有礼貌。你尊敬老师，与小朋友们能友好相处。宝贝如果你能表现得再活泼些，大胆些，那就更好了！在新的一年里，老师相信你一定会更棒的，加油！
12、xx小朋友：你是一个不爱说话的小男孩。你做任何事情都很认真、仔细，老师布置的作业总能按时完成。每当在课堂上老师叫小朋友坐好的时候，你总是第一个坐正，每当所有人作业交上来的时
候，你的作业总是让老师觉得最舒服。上课你能认真听讲，可是当你遇到困难的时候不喜欢主动与老师、小朋友交流，老师希望你以后与人相处在大胆一些，主动一些，宝贝好吗？
13、xx小朋友：你诚实、善良，听话、懂事。这学期你的进步挺大，绘画和手工进步了，动手能力比以前强了，还能帮助老师做一些力所能及的事情。可是你上课时不敢大胆发言，如果你能积极举手发言，那就更棒了！希望在新的一年里，长大了一些的你能有更大的进步！ 14、宋瑞凌小朋友：你是一个聪明、乖巧的小女孩，脸上的表情总是那样的温和善良。你待人热情大方，与同伴之间相处融洽；在课堂上总能见到你专注的眼神和高高举起的小手，你还会大胆、主动地发表自己的见解；老师布置的每件事情你都会认真去做，老师很喜欢你。你爱帮大家做事，小组长工作认真负责，老师很高兴有你这样的小帮手。祝你新年快乐！
15、xx小朋友：你是一个文静、内向的小女孩，喜爱听老师讲故事，上课的。时候，能专心听讲，平时能主动帮助有困难的小朋友，还会主动帮助老师整理区角的玩具。如果你在数学方面能严格要求自己，珠心算学习中提高运算速度，那你一定会更出色。加油啊宝贝！
16、xx小朋友：你是一个活泼，外向的小姑娘，你尊敬老师，和小朋友团结友爱。你有较强的自理能力，自己的事情都能很好的完成。你的兴趣很广，唱歌、画画、听故事，还经常看见你在图书角的身影。但你容易受其他小朋友的影响，学习活动中常常会看见你和同伴一起
作做一些和学习无关的事，希望你在新的一年里能改掉课堂中的不良习惯，按时完成老师布置的作业好吗？祝你新年快乐！
17xx小朋友：老师一直觉得你应该是生龙活虎的孩子。有时你的表现也的确证明了这一点，看，游戏活动时，你总是会和小朋友玩成一片，十分活跃。可是为什么上课时你却沉默不语？老师多么希望今后能看到你的小手高高举起。本学期你在进餐方面有所进步，能在老师的鼓励下自己大口吃饭，不再偏食挑食了。希望你在新的一年里健康茁壮成长！祝你新年快乐！
18、xx小朋友：你是一个头脑灵活的孩子，一双明亮的眼睛里充满许多好奇。你尊敬老师，积极参加幼儿园的各项活动。在课堂上你能积极开动脑筋，讨论的时候思维很活跃，也能大胆地表达自己的意见。就是上课的时候喜欢和旁边的小朋友讲话，这样可不好噢！下学期如果你能遵守集体规则就更好了，相信你一定会做到的，加油哦！祝你新年快乐！
19、xx小朋友，你是个各方面表现都不错的小男孩。在园里你能尊敬老师，友爱同伴，积极参加幼儿园的各项活动。下课时，你总是会和小朋友玩成一片，十分活跃。可是为什么上课时你却沉默不语？老师多么希望你上课能更认真听讲，高高举起你的小手，试试吧，大胆一点，自信一点，老师相信你会表现得更好！ 20、周欣怡小朋友，你是一个内向，懂事的小朋友。下课能与小朋友一起快乐地游戏。还学会了创编故事、仿编儿歌。也能经常帮助老师。
课堂教学评语7
多年来，保守的教学研究都是围绕学科自身进行的，诸如如何进行知识传授、学法指导、能力培养等等，而忽视了课堂教学评语的育人功能。而许多教学成果优秀的教师，不只具有良好的专业技能，而且还有良好的观察、倾听和谈话的技能。他们很注重教学评语对同学的影响。随着新课改的实施，教学评语在教学中的地位将显得越来越重要。
所谓课堂教学评语，就是在教学过程中教师对同学学习的一种最常用、最简单的评价方式，是指明同学学习活动申某个细节正确与否的一种语言描述。我们主张积极的课堂教学评语，因为它是同学和时了解自我、强化正确、改正错误、找出差异、促进努力、健康发展的重要途径，它还是沟通思想情惑、推进积极思维、培养创新能力的有效方法之一。但消极的课堂教学评语，则会干扰课堂教学的进行，影响同学的注意力，对形成同学积极的思维起副作用。
在具休教学中，这些积极的功能表示在哪些方面呢？下面结合数学课堂教学谈一下自身的一些感受和做法。
一、反馈信息功能
客观、正确的教学评语，是同学和时获得对知识信息反馈的重要手段，通过这种途径，同学可以了解自身的学习情况，分析学习中的差异，检验学习中的得失，从而调节学习过程节，改进学习方法，优化自身的解题思路。同时赞同的评定，是同学发生心理上的满足、强化其学习的积极性、促成其主动学习的`一种有效手段。
例如，在学习一元二次方程的根与系数关系的时候，我提出了这样一个问题：实数a,b满足a2-3a＝l，b2-3b＝1且a不等于b，求代数式a b的值。一般同学有惯性思维，一直在想求a与b的值，而有一位同学反映很快，换个角度考虑，把a、b看成方程x2-3x-1＝0的两个根，将复杂问题一下子解决了。不少同学非常羡慕，这时教师作如下评语：“你能改变原有的思维方式，善于居学活用知识，寻求捷径，很快有了答案，说明你对概念有很好的掌握。长时间下去，你的思维一定会更加活跃，将来你仍有希望取得类似胜利，或更大的胜利！”短短的一段评语，不只是对同学平时努力的肯定，使其发生兴奋，同时也反映出教师此刻喜悦的心情，其效益也会胜出师生的一次长谈，甚至影响其一生。
二 、激励启示功能
教师的评语，可指明同学学习中的胜利与失败。在数学教学中，表示为解题方法的繁与简、速度的快与慢、思路的敏捷程度、广阔程度，作业书写的好与环，以和要改迸的途径等，它会使同学明确努力的方向。
例如，在一节数学公开课上，同学完成了对题目的板演，执教老师问：同学们看，该同学做的对不对？“对”几乎是齐声回答。“谁还有什么补充的吗？”这时一个同学站了起来：“我认为该同学虽然把题做对了，但他的态度不认真，字迹潦草不说，还不用直尺画数轴，结果把数轴画的像弧线…”老师频频点头，并投去赞同的目光，“这个同学说得很对，因为我们无论做什么，都应该有认真的态度，踏实的作风……”。我想这是该课胜利的地方之一。
再如，在课堂上提问时，有的同学不举手就喊，这时教师说：“我喜欢xx同学发言先举手。”以和纠正作业时，“某某同学的作业总是全对，解法简捷，书写流畅。”这种评价效果类似于我们常说的“典范”的作用。
三、调节教学功能
教师对同学的学习给予的评语，不只是一种语言的描述，更重要的是对同学学习活动迸行认真的分析和评估，既可以使同学深刻认识、记住学习内容，掌握学习方法，又可使教师和时发现教学中的问题，比较客观的掌握这些问题，和时改迸教法，因材施教，使教学过程始终完善、和谐地迸行。
例如，在学习几何——“矩形”一节的内容时，有这样一个问题：已知点P是矩形ABCD内的一点，求证：PA2＋PC2＝PB2十PD2。在对题目进行演变时，有位同学提出：“假如点P离开矩形平面‘漫游太空’，上述结论仍然不变！”，全体同学哗然。这时教师对同学说：“这位同学善于想像，且题目演变合理，将来你能成为一个数学诗人。但证明要画一个立体图形，有兴趣的可以课后做一做，到了高中你还会继续研究”。通过教师的一席话，同学得到了满足，他们的注意力立即被拉了回来。
四、自我评价功能
布鲁姆认为同学在学习某一特定课题前的准备机制，比教师的授课更重要，而同学对学习的自我评价，则是他门学会独立学习的重要标志。同学依据经常获得的外部评价经验，逐渐培养起自我评价能力。而教师的评价往往也可作为自我评价的依据，所以教师给予同学的评语，对同学加深自我了解，促进努力，将有十分深远的意义。
中学阶段，大局部同学已具备一定的自我评价能力，并开始注意评价自身。下面是几位同学学习数学的感受：“我平时很喜欢学习数学，愿意欣赏它的美，甚至在语文、英语课堂上岂在偷偷地做题，因为问题解决后有一种难以言传的喜悦，一个定理的发现，一个猜测的证明，是多么的令人激动与陶醉啊！教师越激励，我就越有劲，所以我经常想获得这种刺激与荣耀。”有的同学结合教师给他的评语，时常这样评价自身：“我学数学比较呆板，一见题目就想套公式用定理，老老实实的硬算，所以题目做得很繁，作业、考试老觉得时间不够，吃尽了苦头。在老师的指导下我开始讲究方法，重视思维训练，慢慢的改变了原来的习惯，并取得了一定的收获。”还有的同学认为“基本概念清晰，但运算怕繁；做几何题时总找不到思路”。更有同学感到自身对数学的意识不够强，“脑子中没有数学细胞，数学是我心中的恐惧所在，多次为没有好的分数而难过。”等等。总之，差不多所有同学对自身学习数学均有一个基本合理的评价。这对同学空虚、完善、提升自我是大有好处的。
由于数学课堂教学评语的类型广泛，不同的评语收益不同，功能各异，如何运用它，怎样发挥其功能，使课堂教学高效高质呢？
一、要积极鼓励，忌讽刺挖苦
评语是一门艺木，对同学的评语要精心设计，使其丰富多彩。有时不一定正好“对准”同学，无妨换一个角度，效果还可能更好。例如有位同学在全国数学竟赛申获奖，当教师在全班面前宣布这一消息时，全体同学情绪高涨，教师也情不自禁的发出感慨：“我为有这样的同学而骄傲！”或用英语“I love you！”、“I am happy for your success！”短短一语包括了教师对同学的一片爱心。
二、要客观公正,忌袒护偏见
教师对同学的评语，常会被教师和同学之间的感情所左右，教师一定要克服两种偏见：对后进的同学评价过于严格，而对自身喜欢的同学评价过高。所以对优秀同学的评价应尽可能客观，使他们向更高的目标努力，同时要不失时机的提醒他们防止骄傲情绪的滋长，使他们懂得“在胜利的延长线上不一定仍是胜利”。而对差生也可采用肯定的评语，褒扬他们的进步，使他们尝试胜利的休验，增强他们的自尊和学习的自信心。
三、要和时准确，忌陈调滥词
要针对同学学习活动和结果的具体情况，做出适当的、准确的，富有启发性的评语，并在评语中给予具体、巧妙的暗示或点拨。比方：“你解题的思路过于‘正规’，请利用特殊位置或特殊元素寻求解题途径”，“数形结合，奇迹就在你的眼前”等等。
四、要融入情感，忌有口无心
情感是意向过程中的一个重要因素，对教学过程有着强化或弱化的作用。所以，评语尽可能带点感情色彩，以达到既可对同学学习做出公正的评价，又可密切师生关系的目的。
最后还需指出，课堂教学评语，一定要掌握好“度”。评而有据，言之有情，贵在恰当，务求适时。一定要围绕提高教学效率，促进同学健康发展去进行。只有这样，才干起到评价的积极作用。
课堂教学评语8
1、教学目标明确，教材处理较好，过程操作符合学生实际，注重分层教学，课堂整体结构的安排、环节的处理、作业的设置，始终围绕教学目标进行，符合特殊学生的学习特点和心智发展规律。教学过程清晰，能引导学生先想再算，注重学生能力的培养，教师语言简练，平时扎实有效的教学工作在本课中初显成效。
2、老师以学生熟悉的生活提出问题，激起学生学习数学的兴趣，进一步体会到数学知识与现实生活紧密联系着，数学知识来源于生活，并在生活中得以应用。
3、让学生生动活泼积极主动地参与数学学习活动，使学生在获得所必须的基本数学知识和基本技能。
4、老师丰富的教学语言也推动了教学的高潮，激发了学生学习的热情，让学生在朗读中有所学，在思考中有所学，更好地接受知识。
5、新的课程观认为“世界是学生的教科书”，新教材具有开放性的特点。教师能善于用教材去教，能依据课程标准，因时因地开发和利用课程资源，注重联系社会变革和学生的生活实际。
6、学生能够自学的内容，教师让学生自学；学生能够自己表达的，教师鼓励学生去表达；学生自己能做的，教师放手让学生去做。
7、老师在这堂课的整体设计上思路明确、重难点突出，教学内容安排妥当，抓住鲁迅先生的人格特点来分析人物形象，以学定教、顺学而导。学生的学习，完全是自主地，探寻式地学习，具有实效性。教学环节的安排、问题的.设计能调动学生的情感体验。教学环节的安排、问题的。设计能调动学生的情感体验。教师有较高的课堂调控能力。
8、体验了课文的内含，又让学生在课文原有材料基础上进行拓展，使得生成与发掘成为学生的自主行为，使得教材内容和体现的内含在课堂上得以延伸，使得课堂教学的功能出现了倍增效应。
9、在课堂上教师不仅解放学生的耳，还解放学生的脑、口、手。
10、老师课堂激情高，教学环节紧凑，合理把握重点，突破教学难点。通过有效的合作交流和自主探索，把一节枯燥的计算课上的很精彩
11、大胆放手让学生参与对新知的探究，对提高学生的学习品质和和自学能力起起到了一定的帮助。老师的课语言精练，教学环节过渡自然，过程由浅入深，方法灵活多样
12、通过分数运算类比引出分式的约分，学生容易理解，易于接受。课堂容量较大，但习题还需优化。老师讲解较多，师生双边活动需增多。
13、创设丰富多彩的情境，为学生对新知的探究和整节课教学任务的完成起到了举足轻重的作用。
14、注重学生自主探索，激发学生主动获取新知。
课堂教学评语9
教师课堂教学评语
想要做好了一名教师，就要与时俱进，不断总结归纳和吸取经验，下面由橙子为您整理出的教师课堂教学如何评语内容，一起来看看吧。
教研组评课要根据听课的目的或听课的对象不同合理把握评课内容，要有所选择，有所侧重，否则眉毛胡子一把抓，什么都谈，结果什么都没谈，没有到达应有的目的与效果。
⑴教学思想
教学思想是教学行为的灵魂，支配教学活动，它是教学价值观的体现。教学思想，不仅决定着教学行为的方向，还影响教学效果的好坏。我们反对填鸭式、灌输式教学，反对重知识、轻能力、无视德育的教学。教师在评课时应当联络现代教育的价值取向和相关的教学理论，结合教学过程中暴露出来的实际问习题，有理有据地进行评析。这一方面是宣传正确的教学思想的需要，另一方面也是让讲课人心服口服，到达评课的实际效果。
⑵教学态度
教学态度是否严谨认真，主要从以下两个方面来看：
一是教师在教学教案时，对教材、课标及学情是否研究透彻、把握准确。假如教学目的不够明确、详细，过高或过低，重、难点把握不准，教学内容的内在逻辑构造不清楚，出现知识性错误等，那么首先就是一个教学态度间习题，是教师课外的工夫下得不够造成的。
二是课前准备是否充分。对教学导案不熟悉，课堂表现慌乱，上课时丢三落四，出现明显的教学遗漏等现象，这就属于课前准备不充分。
⑶学法指导
要看能否努力创设宽松、民主的课堂教学气氛。要看能否充分确立学生在课堂教学活动中的主体地位。要看学法指导的目的要求是否明确。帮助学生认识学习规律，端正学习动机，激发学习兴趣，掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯，逐步提高学习能力，有效地提高学习效率。还看学法指导的内容是否熟悉并付诸施行。
⑷能力培养
评价教师在课堂教学实验中学生能力培养情况，可以看教师在教学过程中：是否为学生创设良好的问习题情境，强化问习题意识，激发学生的求知欲；是否注意发掘学生内在的因素，并加以引导、鼓励；是否培养学生敢于独立思考、敢于探索、敢于质疑的习惯；是否培养学生善于观察的习惯和心理品质；是否培养学生良好的思维习惯和思维能力，教会学生在多方面思考问习题，多角度解决问习题的能力等。
⑸教师教学基本功
我们评课还要看教师的教学基本功。通常包括以下几个方面的内容：
（1）板书：好的板书，设计科学合理，言简意赅，层次性强，笔迹工整美观，板画娴熟。
（2）教态：据心理学研究表明：人的表达靠55％的面部表情+38%的声音+7%的言词。教师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重，富有感染力。仪表端庄，举止沉着，态度热情，热爱学生，师生情感和谐。
（3）语言：教师的语言，有时关系到一节课的成败。教师的课堂语言，要准确清楚，说普通话，精当简练，生动形象，有启发性。教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。
（4）操作：看教师运用教具，操作投影仪、录音机等的熟练程度。有的还要看在课堂上，教师对实验的演示时机、位置把握是否得当，是否照顾到全体学生。课上演示和实验操作熟练准确，并到达良好效果。
⑹教学效果
课堂教学效果是评价课堂教学的重要依据。好的课堂效果，包括以下几个方面：
一是教学效率高。
二是学生受益面大，让不同程度的学生在原有基础上都有进步。知识的增长、情感的陶冶、学习方法的获得、能力素质的开展、良好习惯的养成、学习品德的升华、学习兴趣和信心的培养、思想情操目的的达成等，这是课堂教学的实质所在。
三是有效利用45分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问习题当堂解决。
⑺教学目的教学目的是教学的出发点和归宿，教学目的的制定和达成是衡量一堂课好坏的尺度之一。从教学目的制定来看，要看是否全面、详细、适宜。全面，指能从知识、能力、情感等几个方面来确定；详细，指知识目的要有量化要求，能力、情感目的要有明确要求，体现学科特点；适宜，指确定的教学目的，能以课标为指导，体现年段、年级、单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。从目的达成来看，要看教学目的是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都严密地围绕目的，为实现目的'服务。要看课堂上是否尽快地接触重点内容，重点内容的教学时间是否得到保证，重点知识和技能是否得到稳固和强化。⑻教材处理
我们在评析教师一节课时，既要看教师知识教授得是否准确、科学，更要注意分析教师在教材处理和教法选择上，是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。要看教学目的确实定是否明确、全面，有针对性、导向性。教学重点是否把握准确，教学过程是否做到突出重点。教学难点是否把握准确并得到突破。教材的组织、处理是否精心。教师必须根据教学目的、学生的知识基础、学生的认知规律以及心理特点，对教材进行合理的调整充实与处理，重新组织、科学安排教学程序，选择好合理的教学方法。⑼教学程序
教学思路设计：教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样衔接过渡，怎样安排详略，怎样安排讲练等。教师课堂上的教学思路设计是多种多样的。教学思路设计要符合教学内容实际，符合学生实际；教学思路的设计要有一定的独创性，能给学生以新鲜的感受；教学思路的层次、脉络要清晰；教师在课堂上教学思路实际运作的效果要明显。我们平常听课，有时看到有些教师课上不好，效率低，很大一个程度就是教学思路不清，或教学思路不符合教学内容实际和学生实际等造成的。所以评课，要注重对教学思路的评析。
课堂构造安排：教学思路侧重教材处理，反映教师课堂教学纵向教学脉络；而课堂构造，则侧重教法设计，反映教学横向的层次和环节。一节好课构造严谨、环环相扣，过渡自然，时间分配合理，密度适中，效率高。
（1）计算教学环节的时间分配：要看教学环节时间分配和衔接是否得当，要看有没有“前松后紧”，或“前紧后松”的现象，要看讲与练时间搭配是否合理等。
（2）计算教师活动与学生活动时间分配：要看有没有教师占用时间过多，学生活动时间过少的现象。
（3）计算学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分配：要看学生个人活动，小组活动和全班活动时间分配是否合理，有没有集体活动过多，学生个人自学、独立思考和独立完成作业时间太少的现象。
（4）计算“优”、“差”生活动时间：要看优、中、学困生活动时间分配是否合理，有没有优等生占用时间过多，后进生占用时间太少的现象。
（5）计算非教学时间：要看教师在课堂上有没有脱离教学内容，做别的事情，浪费宝贵的课堂教学时间的现象。⑽教学方法和手段
灵敏运用教学方法：教学有法，但无定法，贵在得法。教学是一种复杂多变的系统工程，不可能有一种固定不变的万能方法。一种好的教学方法总是相对而言的，它总是因课程，因学生，因教师本身特点而相应变化的。也就是说教学方法的选择要量体裁衣，灵敏运用。教学方法的多样化：教学方法最忌单调死板，再好的方法天天照搬，也会令人生厌。教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。所以我们评课，既看教师是否能够面向实际，得当地选择教学方法，同时还要看教师能否在教学方法多样化上下一番工夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。
课堂教学评语10
1.学生课堂学习状态
（1）是否充分动口、动手、动脑，主动收集、交流、加工和处理学习信息。
（2）是否独立思考，掌握学法，大胆实践，善于质疑，变式思维，并能自评、自检和自改。（3）是否勇于发表自己的见解、认真听取和尊重别人的意见，各负其责，有效地进行小组内的互帮互学。
2.学生学习的效果
（1）学生对课程的喜欢程度
师生关系和谐，学生能乐于讨论，对数学活动充满热情，积极主动地从事探究活动，既轻松又专注，表现出强烈的好奇心和求知欲。
（2）合作交流和解决问题能力的状况
能运用所学的知识发现、提出并能解决实际问题，并能和同伴交流思路。师生之间、生生之间能建立多边的、丰富的、多样的信息联系与信息反馈，学生愿意互相交往，懂得尊重别人、取长补短，在动手实践中、自主探索中充分发挥智力潜能。
1 （3）基础知识和基本技能的掌握情况学生能否切实掌握基础知识和基本技能，有良好的达成状态，让不同的学生各尽所能，学有所得。
（4）学生运用学科知识解决实际问题的能力
主要评价学生是否能从生活中感知，从收集整理的信息中发现、抽象学科知识规律，用所学知识观察、解答生活中的实际问题，以及在学习活动中能力结构和合理迁移创造性思维的水平。具体包括：课前收集生活信息，课内交流、整理和分析信息，将所获知识再应用到生活中解决实际问题，自我组织学习活动和反馈与聚合思维统一，直觉与分析有机结合创造性想象的参与等方面。
课堂教学即时效果
课堂，是学生学习知识的重要场所，也是学生获得人生体验并激荡着活跃生命的殿堂。课堂教学，则是一个由多种要素构成的复杂的动态系统。它是提高教学质量，推进学生主体发展的重要渠道。经过我们的不断摸索和实践，总结出了如何上好自己的课，如何达到良好的课堂教学氛围。
第一、明确教学目标，积极备课，寻找激发兴趣的切入点。
教学目标是教学活动的出发点，也是教学活动的归宿，同时也是设计教学过程的重要依据。备课是一个再创造过程，此间，我们不但要备知识，还要从学生的实际出发，了解他们已有的知识储备，努力寻找能够激发他们学习兴趣的切入点；
在对教材的'把握上，我们不但对本学科的有关概念要正确理解，还要随时了解本学科2
一堂课的最后几分钟，正是学生大脑最疲劳、注意力最容易分散的时候，如果我们能做一个新颖有趣、耐人寻味的课堂总结，就能起到画龙点睛的作用（也就是抓纲的作用，纲举目张）。可以帮助学生准确把握本节课的核心、重点、难点，同时可以活跃思维、开拓思路，在热烈愉快的氛围中把一堂课推向高潮。
第六．及时做好课后总结，反馈。
课堂的结束并不意味着一节课的结束，我们勤于思考自己课堂教学中的得与失，善于从经验教训中寻求自己的努力方向，使自己在实习过程中，教学经验不断积累，并努力形成自己的教学风格。反思让我们在失败中前进，反思使我们锦上添花。不断反思，不断学习，才能不断地提高自己的教学水平和教学质量。
总之，上好一节课是需要许多方面的因素的，我们所上的每一节课也不一定都是成功的。但无论怎样的课我觉得最重要的还是要懂得反思。所以上好一节课对于每一个老师都不是简单的事情。只有不断充实自己，多闻多问多学习，才能上好每一节课，将我们顶岗实习的意义落到实处。”
所谓课堂教学评语,就是在教学过程中教师对学生学习的一种最常用、最简单的评价方式,是指明学生学习活动中某个细节正确与否的一种语言描述,对提高课堂教学效果具有很大功能.随着新课改的实施,教学评语在教学中的地位将显得越来越重要.我们主张具有开导启发性的、激励性的、温馨的课堂教学评语,因为它是学生及时了解自我、强化正确、改正错误、找出差距、促进努力、健康发展的重要途径,它还是沟通思想情感、推进积极思维、培养创新能力的有效方法.
一、提问语：
1、这有哪些读法呢？读读试试。
2、谁还有想法，再说说？
3、这么多的读法，怎样才能找全呢？
4、如果你是图图，你想怎么穿呢？
5、还有想法吗？
6、你们摆出了几种？
7、请仔细观察，他们是怎么摆的？
8、现在你发现，比刚才怎么了？
9、这样摆，是不是有些乱呢？
10、那你们能不能帮帮他，把这个调整一下？
11、大家看一看，这样摆有什么规律，你发现了吗？
12、这个同学的搭法你学会了吗？
13、今天的搭配问题，你学会了什么？
二、过渡语：
1、如果一上衣和一条裤子搭配为一种，穿法可不止这一种呢，所以一共有多少种穿法呢，有哪些不同的穿法？好，同学们，老师为大家准备了小学具，谁读读合作要求？
2、刚才呀，我们是用学具摆一摆，有顺序的思考，找全了所有的搭配，没有了小学具，只有我们的衣服图片，那么你怎样能清晰，有条理的找全所有的搭配呢？
三、评价语：
1、你真善于发现。
2、声音非常响亮。
3、想法还挺多。
4、这个小女孩真善于发现，掌声送给她。
5、善于总结的小女生。
6、后面的小男孩观察的真仔细。
7、同学们个个都精神抖擞。
8、声音再响亮一些。
9、她的思路真清晰，你真棒。
10、你的思维真敏捷。
11、你们的堂习惯真好。
优点
1、创设情境，激发学生参与活动的兴趣。
2、体现“以学生为中心”的课程理念，让学生做课堂的主人。 4
3、课的结构清晰。准备部分、基本部分与整理部分的衔接科学、过渡自然。
4、教学思路清晰，过程流畅。
5、教学内容丰富，联系体育知识，拓展恰当。
6、用音乐融入课堂教学，体现新课标的精神。
7、教学设计可以说比较理想。
8、本节课能够突出创新精神和实践能力的培养。
9、充分利用学生自制器材来完成本节课的教学，提高器材的使用率。激发学生的运动兴趣。
10、关注学生心理，每一个教学环节都重视学生的心理体验。
11、培养学生克服困难，不断向新的目标挑战的优良品质。
12、培养学生集体主义意识。使学生在练习中，学会合作学会评价，体验运动的乐趣与成功的喜悦。
13、使学生自主探究、合作性学习得到发挥。
14、课的整体队形整体性特强，基本没有队伍的调动，但队伍的变化很多。
15、本节课条理清晰，节奏明快，体现了教师的基本功比较扎实。
16、整节课中学生兴趣浓烈，积极主动性较高。
17、教学内容有所创新，是一堂有趣而又有实效的好课。
18、本节课内容的选择上非常新颖，组织严密，教师能充分调动学生学习积极性。
19、活动内容丰富，形式多样。
20、重点、难点把握到位，教学经验丰富，教师调控能力强，选择的几个活动内容有针对性。
21、教学体现了新课标精神，在课中合作、探究性学习得到了充分的体现。
22、学生讨论激烈，情绪活跃。
23、器材上是一个创新。学生自制器材，器材使用率高。
24、教材改造是一个创新。把通过改造运用到了教学实践中。
25、激发运动兴趣，培养学生终生体育的意识。
26、发挥教师的引导作用，体现学生的学习主体地位。
27、这节课培养了学生自主学习、竞争意识，团结合作、勇敢顽强的意志品
课堂教学评语11
教研组评课要根据听课的目的或听课的对象不同合理把握评课内容，要有所选择，有所侧重，否则眉毛胡子一把抓，什么都谈，结果什么都没谈，没有达到应有的目的与效果。
1、教学思想
教学思想是教学行为的灵魂，支配教学活动，它是教学价值观的体现。教学思想，不仅决定着教学行为的方向，还影响教学效果的好坏。我们反对填鸭式、灌输式教学，反对重知识、轻能力、忽视德育的教学。老师在评课时应当联系现代教育的价值取向和相关的教学理论，结合教学过程中暴露出来的实际问题，有理有据地进行评析。这一方面是宣传正确的教学思想的需要，另一方面也是让讲课人心服口服，达到评课的实际效果。
2、教学态度
教学态度是否严谨认真，主要从以下两个方面来看：
一是教师在教学设计时，对教材、课标及学情是否研究透彻、把握准确。如果教学目标不够明确、具体，过高或过低，重、难点把握不准，教学内容的内在逻辑结构不清楚，出现知识性错误等，那么首先就是一个教学态度间题，是教师课外的工夫下得不够造成的。
二是课前准备是否充分。对教案不熟悉，课堂表现慌乱，上课时丢三落四，出现明显的教学遗漏等现象，这就属于课前准备不充分。
3、学法指导
要看能否努力创设宽松、民主的课堂教学氛围。要看能否充分确立学生在课堂教学活动中的主体地位。要看学法指导的目的要求是否明确。帮助学生认识学习规律，端正学习动机，激发学习兴趣，掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯，逐步提高学习能力，有效地提高学习效率。还看学法指导的内容是否熟悉并付诸实施。
4、能力培养
评价教师在课堂教学中学生能力培养情况，可以看教师在教学过程中：是否为学生创设良好的问题情境，强化问题意识，激发学生的求知欲；是否注意挖掘学生内在的因素，并加以引导、鼓励；是否培养学生敢于独立思考、敢于探索、敢于质疑的习惯；是否培养学生善于观察的习惯和心理品质；是否培养学生良好的思维习惯和思维能力，教会学生在多方面思考问题，多角度解决问题的能力等。
5、教师教学基本功
我们评课还要看教师的教学基本功。通常包括以下几个方面的内容：
（1）板书：好的板书，设计科学合理，言简意赅，条理性强，字迹工整美观，板画娴熟。
（2）教态：据心理学研究表明：人的.表达靠55％的面部表情+38%的声音+7%的言词。教师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重，富有感染力。仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生情感融洽。
（3）语言：教师的语言，有时关系到一节课的成败。教师的课堂语言，要准确清楚，说普通话，精当简练，生动形象，有启发性。教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。
（4）操作：看教师运用教具，操作投影仪、录音机等的熟练程度。有的还要看在课堂上，教师对实验的演示时机、位置把握是否得当，是否照顾到全体学生。课上演示和实验操作熟练准确，并达到良好效果。
6、教学效果
课堂教学效果是评价课堂教学的重要依据。好的课堂效果，包括以下几个方面：
一是教学效率高。
二是学生受益面大，让不同程度的学生在原有基础上都有进步。知识的增长、情感的陶冶、学习方法的获得、能力素质的发展、良好习惯的养成、学习品德的升华、学习兴趣和信心的培养、思想情操目标的达成等，这是课堂教学的实质所在。
三是有效利用45分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决。
7、教学目标
教学目标是教学的出发点和归宿，教学目标的制定和达成是衡量一堂课好坏的尺度之一。从教学目标制定来看，要看是否全面、具体、适宜。全面，指能从知识、能力、情感等几个方面来确定；具体，指知识目标要有量化要求，能力、情感目标要有明确要求，体现学科特点；适宜，指确定的教学目标，能以课标为指导，体现年段、年级、单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。要看课堂上是否尽快地接触重点内容，重点内容的教学时间是否得到保证，重点知识和技能是否得到巩固和强化。
8、教材处理
我们在评析教师一节课时，既要看教师知识教授得是否准确、科学，更要注意分析教师在教材处理和教法选择上，是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。要看教学目的的确定是否明确、全面，有针对性、导向性。教学重点是否把握准确，教学过程是否做到突出重点。教学难点是否把握准确并得到突破。教材的组织、处理是否精心。教师必须根据教学目的、学生的知识基础、学生的认知规律以及心理特点，对教材进行合理的调整充实与处理，重新组织、科学安排教学程序，选择好合理的教学方法。
9、教学程序
教学思路设计：教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样衔接过渡，怎样安排详略，怎样安排讲练等。教师课堂上的教学思路设计是多种多样的。教学思路设计要符合教学内容实际，符合学生实际；教学思路的设计要有一定的独创性，能给学生以新鲜的感受；教学思路的层次、脉络要清晰；教师在课堂上教学思路实际运作的效果要明显。我们平时听课，有时看到有些老师课上不好，效率低，很大一个程度就是教学思路不清，或教学思路不符合教学内容实际和学生实际等造成的。所以评课，要注重对教学思路的评析。
课堂结构安排：教学思路侧重教材处理，反映教师课堂教学纵向教学脉络；而课堂结构，则侧重教法设计，反映教学横向的层次和环节。一节好课结构严谨、环环相扣，过渡自然，时间分配合理，密度适中，效率高。
（1）计算教学环节的时间分配：要看教学环节时间分配和衔接是否恰当，要看有没有“前松后紧”，或“前紧后松”的现象，要看讲与练时间搭配是否合理等。
（2）计算教师活动与学生活动时间分配：要看有没有教师占用时间过多，学生活动时间过少的现象。
（3）计算学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分配：要看学生个人活动，小组活动和全班活动时间分配是否合理，有没有集体活动过多，学生个人自学、独立思考和独立完成作业时间太少的现象。
（4）计算“优”、“差”生活动时间：要看优、中、学困生活动时间分配是否合理，有没有优等生占用时间过多，后进生占用时间太少的现象。
（5）计算非教学时间：要看教师在课堂上有没有脱离教学内容，做别的事情，浪费宝贵的课堂教学时间的现象。
10、教学方法和手段
灵活运用教学方法：教学有法，但无定法，贵在得法。教学是一种复杂多变的系统工程，不可能有一种固定不变的万能方法。一种好的教学方法总是相对而言的，它总是因课程，因学生，因教师自身特点而相应变化的。也就是说教学方法的选择要量体裁衣，灵活运用。
教学方法的多样化：教学方法最忌单调死板，再好的方法天天照搬，也会令人生厌。教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。所以我们评课，既看教师是否能够面向实际，恰当地选择教学方法，同时还要看教师能否在教学方法多样化上下一番工夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。
课堂教学评语12
多年来，传统的教学研究都是围绕学科自身进行的，诸如如何进行知识传授、学法指导、能力培养等等，而忽视了课堂教学评语的育人功能。而许多教学成绩优秀的教师，不仅具有良好的专业技能，而且还有良好的观察、倾听和谈话的技能。他们很注重教学评语对学生的影响。随着新课改的实施，教学评语在教学中的地位将显得越来越重要。
所谓课堂教学评语，就是在教学过程中教师对学生学习的一种最常用、最简单的评价方式，是指明学生学习活动申某个细节正确与否的一种语言描述。我们主张积极的课堂教学评语，因为它是学生及时了解自我、强化正确、改正错误、找出差距、促进努力、健康发展的重要途径，它还是沟通思想情惑、推进积极思维、培养创新能力的有效方法之一。但消极的课堂教学评语，则会干扰课堂教学的进行，影响学生的注意力，对形成学生积极的思维起副作用。
在具休教学中，这些积极的功能表现在哪些方面呢？下面结合数学课堂教学谈一下自己的一些感受和做法。
一、反馈信息功能
客观、正确的教学评语，是学生及时获得对知识信息反馈的重要手段，通过这种途径，学生可以了解自己的学习情况，分析学习中的差距，检验学习中的得失，从而调节学习过程节，改进学习方法，优化自己的解题思路。同时赞同的评定，是学生产生心理上的满足、强化其学习的积极性、促成其主动学习的一种有效手段。
例如，在学习一元二次方程的根与系数关系的时候，我提出了这样一个问题：实数a,b满足a2-3a＝l，b2-3b＝1且a不等于b，求代数式a+b的值。一般同学有惯性思维，一直在想求a与b的值，而有一位同学反映很快，换个角度思考，把a、b看成方程x2-3x-1＝0的两个根，将复杂问题一下子解决了。不少同学非常羡慕，这时教师作如下评语：“你能改变原有的思维方式，善于居学活用知识，寻求捷径，很快有了答案，说明你对概念有很好的掌握。长时间下去，你的思维一定会更加活跃，将来你仍有希望取得类似成功，或更大的成功！”短短的一段评语，不仅是对学生平时努力的肯定，使其产生兴奋，同时也反映出教师此刻喜悦的心情，其效益也会胜出师生的一次长谈，甚至影响其一生。
二、激励启示功能
教师的评语，可指明学生学习中的成功与失败。在数学教学中，表现为解题方法的繁与简、速度的快与慢、思路的敏捷程度、广阔程度，作业书写的好与环，以及要改迸的途径等，它会使学生明确努力的方向。
例如，在一节数学公开课上，学生完成了对题目的板演，执教老师问：同学们看，该同学做的对不对？“对”几乎是齐声回答。“谁还有什么补充的吗？”这时一个同学站了起来：“我认为该同学虽然把题做对了，但他的态度不认真，字迹潦草不说，还不用直尺画数轴，结果把数轴画的像弧线…”老师频频点头，并投去赞同的目光，“这个同学说得很对，因为我们无论做什么，都应该有认真的态度，踏实的作风……”。我想这是该课成功的'地方之一。
再如，在课堂上提问时，有的同学不举手就喊，这时教师说：“我喜欢xx同学发言先举手。”以及纠正作业时，“某某同学的作业总是全对，解法简捷，书写流畅。”这种评价效果类似于我们常说的“榜样”的作用。
三、调节教学功能
教师对学生的学习给予的评语，不仅是一种语言的描述，更重要的是对学生学习活动迸行认真的分析和评估，既可以使学生深刻认识、记住学习内容，掌握学习方法，又可使教师及时发现教学中的问题，比较客观的把握这些问题，及时改迸教法，因材施教，使教学过程始终完善、和谐地迸行。
例如，在学习几何——“矩形”一节的内容时，有这样一个问题：已知点P是矩形ABCD内的一点，求证：PA2＋PC2＝PB2十PD2。在对题目进行演变时，有位同学提出：“如果点P离开矩形平面‘遨游太空’，上述结论仍然不变！”，全体同学哗然。这时教师对学生说：“这位同学善于想像，且题目演变合理，将来你能成为一个数学诗人。但证明要画一个立体图形，有兴趣的可以课后做一做，到了高中你还会继续研究”。通过教师的一席话，学生得到了满足，他们的注意力立即被拉了回来。
四、自我评价功能
布鲁姆认为学生在学习某一特定课题前的准备机制，比教师的授课更重要，而学生对学习的自我评价，则是他门学会独立学习的重要标志。学生依据经常获得的外部评价经验，逐渐培养起自我评价能力。而教师的评价往往也可作为自我评价的依据，所以教师给予学生的评语，对学生加深自我了解，促进努力，将有十分深远的意义。
中学阶段，大部分学生已具备一定的自我评价能力，并开始注意评价自己。下面是几位同学学习数学的感受：“我平时很喜欢学习数学，愿意欣赏它的美，甚至在语文、英语课堂上岂在偷偷地做题，因为问题解决后有一种难以言传的喜悦，一个定理的发现，一个猜想的证明，是多么的令人激动与陶醉啊！教师越激励，我就越有劲，所以我经常想获得这种刺激与荣耀。”有的学生结合教师给他的评语，时常这样评价自己：“我学数学比较呆板，一见题目就想套公式用定理，老老实实的硬算，所以题目做得很繁，作业、考试老觉得时间不够，吃尽了苦头。在老师的指导下我开始讲究方法，重视思维训练，慢慢的改变了原来的习惯，并取得了一定的收获。”还有的同学认为“基本概念清晰，但运算怕繁；做几何题时总找不到思路”。更有同学感到自己对数学的意识不够强，“脑子中没有数学细胞，数学是我心中的恐惧所在，多次为没有好的分数而难过。”等等。总之，差不多所有学生对自己学习数学均有一个基本合理的评价。这对学生充实、完善、提升自我是大有好处的。
由于数学课堂教学评语的类型广泛，不同的评语收益不同，功能各异，如何运用它，怎样发挥其功能，使课堂教学高效高质呢？
一、要积极鼓励，忌讽刺挖苦
评语是一门艺木，对学生的评语要精心设计，使其丰富多彩。有时不一定正好“对准”学生，不妨换一个角度，效果还可能更好。例如有位同学在全国数学竟赛申获奖，当教师在全班面前宣布这一消息时，全体同学情绪高涨，教师也情不自禁的发出感慨：“我为有这样的学生而骄傲！”或用英语“Iloveyou！”、“Iamhappyforyoursuccess！”短短一语包含了教师对学生的一片爱心。
二、要客观公正,忌袒护偏见
教师对学生的评语，常会被教师和学生之间的感情所左右，教师一定要克服两种偏见：对后进的学生评价过于严格，而对自己喜欢的学生评价过高。所以对优秀学生的评价应尽可能客观，使他们向更高的目标努力，同时要不失时机的提醒他们防止骄傲情绪的滋长，使他们懂得“在成功的延长线上不一定仍是成功”。而对差生也可采用肯定的评语，表扬他们的进步，使他们尝试成功的休验，增强他们的自尊和学习的自信心。
三、要及时准确，忌陈调滥词
要针对学生学习活动和结果的具体情况，做出适当的、准确的，富有启发性的评语，并在评语中给予具体、巧妙的暗示或点拨。比如：“你解题的思路过于‘正规’，请利用特殊位置或特殊元素寻求解题途径”，“数形结合，奇迹就在你的眼前”等等。
四、要融入情感，忌有口无心
情感是意向过程中的一个重要因素，对教学过程有着强化或弱化的作用。所以，评语尽可能带点感情色彩，以达到既可对学生学习做出公正的评价，又可密切师生关系的目的。
最后还需指出，课堂教学评语，一定要把握好“度”。评而有据，言之有情，贵在恰当，务求适时。一定要围绕提高教学效率，促进学生健康发展去进行。只有这样，才能起到评价的积极作用。
课堂教学评语13
该生在实习期间能认真钻研教材，积极掌握教材，把握教学重点、难点，试教认真，虚心好学，积极参加听课、评课，及时有效地完成实习任务。
该生在实习期间听课认真，备课仔细，能够积极查阅资料，丰富教学内容。试讲勤奋，授课大方，表达流利，教态自然，能较熟练地运用现有教学设备，采用多种教学手段促使学生思考。课堂主动又不失纪律性，深受学生喜爱。该生已具备一名合格青年教师的基本素质。
该实习生在实习期间，表现出强烈的敬业精神，深厚的专业思想和良好的师德。实习态度极其认真，工作积极、细心、踏实，能虚心接受指导，较好地掌握运用管理方法与技巧。全身心投入课堂教学。能较快地熟悉课程，热爱学生、关心学生，特别注意了学生的`个别教育，效果良好，班级各项考核均居年级首位。因此深受学生爱戴。被师生一致认为是一位非常优秀的实习班教师。
该实习争表现高度热忱，讲解巨细靡遗，能兼顾不同程度学生的需要，亦能根据学生反应及教师指导调整板书、速度、教学方式、内容……，努力求得学生最大利益。批改作业认真，评语多样、丰富而恳切。上课秩序掌控得宜，收放自如，优秀稳剑发现问题能主动提出讨论，讨论中自然流露极佳学养与见识。
该实习生实习期间对待教学工作认真负责，能独立处理教材，备课完整。善于思考，发现问题能主动提出讨论，课堂教学组织严密，应变能力强，能根据学生反应及教师指导调整教法、内容，教态自然，优秀稳剑批改作业仔细、正确，并能注意学生共同的错误，能针对学生个别辅导，效果良好。具备了一个教师应有的素质。
课堂教学评语14
幼儿园大班上期幼儿评语（本班一共49名幼儿，24个女生，25个男生，以下是我对本班幼儿在大班上期的评语）
1、小晓小朋友：你在老师的眼中，你是个好学、懂事、乖巧的好孩子。你对老师有礼貌，对小伙伴们有爱心，你从不欺负人，小伙伴们都很喜欢和你一起玩。你的绘画出色，歌声动听，舞姿也很优美，每一次展示都能赢得大家的掌声。上课你能认真听讲，还积极举手发言，老师希望你在新的一年里继续努力，相信你一定会更棒！2、温浩洋小朋友：你是一个可爱又顽皮的大男生，有时让老师生气，有时让老师快乐。老师知道你很聪明，聪明的你能接受李老师的几点小建议吗?课堂上多发言、少做点小动作。课间多和朋友相处、少一点不愉快。老师相信，新的一年里你一定是班里最出色、最优秀的一员，好好加油呀!
3、小晓小朋友：你是个活泼可爱，热情大方的好孩子。老师最喜欢看见你上课认真听讲，积极动脑筋的样子，喜欢听到你回答问题时自信响亮的声音。你的普通话表达能力较强，能正确而清楚地表达自己的想法和意愿。老师希望你以后做事能多一点耐心和细致，相信你一定会变成最棒的!
4、小晓小朋友：你是个活泼好动，热情大方的好孩子。你尊敬老师，与小朋友们能友好相处。每当小朋友们有困难时，也总能热情地提供帮助。老师最喜欢看你积极动脑筋的样子，最喜欢听到你回答问题时自信响亮的声音。老师相信，新的一年里你一定是班里最出
色、最优秀的一员，加油吧!
5、小晓小朋友：你是个活泼可爱，热情大方的好孩子。每天都能记住老师布置的任务，而且能认真地完成；你爱动脑筋，能积极举手发言。你的口语表达能力也比以前进步了，你也越来越爱清洁讲卫生了。老师希望你各方面都表现很好。在新的一年里，老师相信你一定会更棒的，加油！
6、小晓小朋友：你是个文静秀气的小姑娘，做事非常认真。在活动中总是扑闪着你那双乌溜溜的眼睛，把老师讲过的话牢牢记在心里。你总是对人微微笑，礼貌而轻声地向小朋友和老师问好。画画、做手工时是那么细心，每次都完成得很出色。老师希望每天都能见到你奔跑跳跃的身影和在小朋友面前大胆地表现，锻炼自己的身体，锻炼自己的胆量，做个更加开朗活泼的孩子，好吗？
7、小晓小朋友：你甜美的笑脸是老师心中一道绚丽的彩虹。喜欢你表演时可爱的样子，瞧你那打扮，可爱的表演，俨然是一个从童话剧里走出来的小天使！喜欢你认真劳动的样子，不仅能很好地完成自己地事情还经常帮助老师和其他小朋友呢！可老师更喜欢你上课时专心听讲，认真动脑筋的样子！可爱的宝贝，希望你能在以后的日子里更加自信地展示自己，相信你会是我们瞩目的“小明星”。 8、陈俊宇小朋友：你是个聪明又有个性的宝贝。活泼好动，对任何事物总有用不完的好奇心，总想说一说、动一动，你积极参加每次的体育活动，思维活跃，总能冒出许多“奇思妙想”，可是你知道吗？有时我们也需要安静，比如说上课、画画、进餐和午睡，做个能动能静的孩子吧，愿你在下学期里能有更出色的表现！新年快乐！9、余沛玲小朋友：你知道吗，听到你的名字老师的'眼前就浮现出一个乖巧懂事的身影，脸上的每一个表情都是那样的温和，你每天都能高高兴兴地来上幼儿园，见到老师和小朋友能够主动地问好，与同伴之间相处融洽，每天按时完成老师布置的任务，在活动中也能见到你高高得举起小手，很主动的发表自己的见解，这时候的你是老师最喜欢的你，希望在春暖花开的时候，天天能给老师带来更大的惊喜！10李烔杰小朋友：让老师开心的是每天都能看见你来到幼儿园，有时高高兴兴得来园，见到老师和小朋友总能主动问好。有时带着情绪来到幼儿园，但是听了老师的开导也会很快高兴起来。开朗活泼的你性格如同男孩子一样好动。可你知道吗？老师最喜欢看你认真听故事的模样，喜欢你认真画画的样子！相信在新的一年里，淘气的你会变得更加懂事、更加能干。宝贝加油吧！
11小晓小朋友：你是个文静，秀气的小姑娘，踏实自觉是你的特点。课堂上你能认真地听老师讲课，然后细声细气的回答问题。你的脸上总是带着微笑，对人是那么有礼貌。你尊敬老师，与小朋友们能友好相处。宝贝如果你能表现得再活泼些，大胆些，那就更好了!在新的一年里，老师相信你一定会更棒的，加油！
12、小晓小朋友：你是一个不爱说话的小男孩。你做任何事情都很认真、仔细，老师布置的作业总能按时完成。每当在课堂上老师叫小朋友坐好的时候，你总是第一个坐正，每当所有人作业交上来的时
候，你的作业总是让老师觉得最舒服。上课你能认真听讲，可是当你遇到困难的时候不喜欢主动与老师、小朋友交流，老师希望你以后与人相处在大胆一些，主动一些，宝贝好吗?
13、小晓小朋友：你诚实、善良，听话、懂事。这学期你的进步挺大，绘画和手工进步了，动手能力比以前强了，还能帮助老师做一些力所能及的事情。可是你上课时不敢大胆发言，如果你能积极举手发言，那就更棒了!希望在新的一年里，长大了一些的你能有更大的进步! 14、宋瑞凌小朋友：你是一个聪明、乖巧的小女孩，脸上的表情总是那样的温和善良。你待人热情大方，与同伴之间相处融洽;在课堂上总能见到你专注的眼神和高高举起的小手，你还会大胆、主动地发表自己的见解;老师布置的每件事情你都会认真去做，老师很喜欢你。你爱帮大家做事，小组长工作认真负责，老师很高兴有你这样的小帮手。祝你新年快乐!
15、小晓小朋友：你是一个文静、内向的小女孩，喜爱听老师讲故事，上课的时候，能专心听讲，平时能主动帮助有困难的小朋友，还会主动帮助老师整理区角的玩具。如果你在数学方面能严格要求自己，珠心算学习中提高运算速度，那你一定会更出色。加油啊宝贝！
16、小晓小朋友：你是一个活泼，外向的小姑娘，你尊敬老师，和小朋友团结友爱。你有较强的自理能力,自己的事情都能很好的完成。你的兴趣很广，唱歌、画画、听故事，还经常看见你在图书角的身影。但你容易受其他小朋友的影响,学习活动中常常会看见你和同伴一起
作做一些和学习无关的事,希望你在新的一年里能改掉课堂中的不良习惯,按时完成老师布置的作业好吗?祝你新年快乐!
17小晓小朋友：老师一直觉得你应该是生龙活虎的孩子。有时你的表现也的确证明了这一点，看，游戏活动时，你总是会和小朋友玩成一片，十分活跃。可是为什么上课时你却沉默不语?老师多么希望今后能看到你的小手高高举起。本学期你在进餐方面有所进步，能在老师的鼓励下自己大口吃饭，不再偏食挑食了。希望你在新的一年里健康茁壮成长!祝你新年快乐!
18、小晓小朋友：你是一个头脑灵活的孩子，一双明亮的眼睛里充满许多好奇。你尊敬老师，积极参加幼儿园的各项活动。在课堂上你能积极开动脑筋，讨论的时候思维很活跃，也能大胆地表达自己的意见。就是上课的时候喜欢和旁边的小朋友讲话，这样可不好噢!下学期如果你能遵守集体规则就更好了，相信你一定会做到的，加油哦!祝你新年快乐!
19、小晓小朋友，你是个各方面表现都不错的小男孩。在园里你能尊敬老师，友爱同伴，积极参加幼儿园的各项活动。下课时，你总是会和小朋友玩成一片，十分活跃。可是为什么上课时你却沉默不语?老师多么希望你上课能更认真听讲，高高举起你的小手，试试吧，大胆一点，自信一点，老师相信你会表现得更好! 20、周欣怡小朋友，你是一个内向，懂事的小朋友。下课能与小朋友一起快乐地游戏。还学会了创编故事、仿编儿歌。也能经常帮助老
课堂教学评语15
一、数学来源于生活，生活中处处有数学。
《新课标》指出：学生的数学学习内容应该是现实的、有意义的、富有挑战性的。因为只有用学生熟悉的、有兴趣的、贴近他们现实生活的内容进行教学，才能唤起他们的学习兴趣，调动学习积极性，使学生感受到生活与数学知识是密不可分的，使数学课富有浓郁的生活气息，从而产生学生的探求数学的动机，主动应用数学去思考问题、解决问题。在这几节课中，执教教师都注意了联系生活实际，把数学经验生活化，把运用数学知识解决生活问题作为数学学习的出发点和归宿，使学习材料充满了亲切感和真实感。
二、突出学生的主体地位，发展学生的创新思维，让动手实践、自主探索与合作交流成为学生的主要学习方式。
数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”教师的教学应该是给学生创设了宽松的独立思考空间，让学生自主发现各种特点，充分尊重学生的个性思维；给学生提供交流的机会，让学生在交流过程中分享彼此的思维成果，相互启发，共同发展。几位教师都能够给学生留有足够的时间和空间，让学生去观察、去讨论、去争辩、去探索。这样设计不仅使学生的主体地位得到了充分的体现，也
使学生的.创新思维得到了发展。
三、创设氛围，效果明显。
创设良好的课堂气氛，课堂气氛直接影响着教学效果。教师是课堂教学的组织者和领导者，其知识、人格和威信是一种巨大的精神力量,具有很大的震憾作用，是影响学生情感、制约课堂气氛的关键要素。所以，在课堂教学过程中教师对学生要“严”不能放任自流。当然，“严”也不能严得过度，以免给学生带来心理上的压力。教师在课堂教学中还要有“激情”，教师每上一堂课前应以满腔热情的积极状态，将知识技能传递给学生，使学生的心随着教师的情感而奔腾澎湃。只要我们从内心深处去热爱学生，关心学生和爱护学生，积极主动地创造条件，让学生从中潜移默化地受到熏陶和感染，良好的课堂气氛自会形成，从而达到预期的教学效果.
四、注意培养学生从多角度观察问题、解决问题的能力。教材提供了丰富的解决问题的资源，有些信息隐含在图中，有些信息隐含在文字中等等，注重有意识地引导学生从不同角度观察，使学生逐步形成从多角度观察问题的习惯。在这个过程中，学生不仅学到了知识，其个性也得到了充分的发展，获得了成功的体验。
我认为要想成为一名优秀的小学数学教师，以下几点是必备的：
1、教师大方得体，要有感染力。
2、教师语言基本功要扎实，语音语调要纯正，口语要恰当流利。
3、教学设计上，要围绕如何激发学生学习兴趣，培养学生自主学习能力，如何让学生动脑子学习等方面，设计出灵活、得当、有效的教学步骤。
在今后教学中，要深挖教材，把握好教学目标，内容设计合理，抓住重点，破解难点；内容与形式结合好，处理好课件与板书的结合，精
心设计题目，自主学习，捕捉学生信息，努力提高自身素质。
【课堂教学评语】相关文章：
课堂教学评语优秀06-26
课堂教学总结02-10
课堂教学反思03-11
关于课堂教学总结03-03
课堂教学总结最新02-19
小学课堂教学反思04-01
课堂教学反思优秀05-30
高效课堂教学反思06-17
高效课堂教学反思01-30