真菌说课稿

真菌说课稿

更新时间：2024-03-11 07:22:16

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真菌说课稿

　　作为一位杰出的老师，时常要开展说课稿准备工作，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。写说课稿需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家收集的真菌说课稿，希望对大家有所帮助。

各位评委、各位老师：

　　大家好！

　　今天我为大家说课的内容是人教版八年级上册第五单元第四章第三节《真菌》以下我从“教材分析、教学目标、学情分析、教法和学法、教学流程、教学反思”五个方面对本课的内容进行阐述，诚请各位批评指正。

　　一、教材分析

　　1、教材的地位和作用

　　本节内容选自人教版八年级上第四章第三节《真菌》。本章第一节内容是《细菌和真菌的分布》

　　第二节内容是《细菌》，通过这两节课的学习，学生已经有了真菌分布十分广泛的概念，并通过细菌的学习了解微生物一些特点。但对真菌的形态结构，生活方式和繁殖却模糊不清，通过本节学习学生可以在心中明确真菌这一类型生物的特点，并为第五章的学习打下基础。利用图片和实物观察，介绍蘑菇的组成，为后续指导学生制作孢子印打下了良好的基础。

　　二、教学目标

　　1、根据新课程的理念、教材的要求、学生的知识贮备、认知特点从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三方面确立了本节课的学习目标。

　　（一）知识目标

　　1、了解各种食用真菌的形态，知道青霉、曲霉的形态结构。

　　2、学会描述真菌的主要特征。

　　（二）能力目标

　　通过观察思考、讨论交流、阅读分析、快速抢答等多种方法，提高学生探究学习的能力、合作交往的能力、收集、整理资料的能力和口头表达能力，全面提高学生的生物科学素养。

　　（三）情感、态度及价值观

　　培养学生交流与合作能力，团结与互助精神，认同真菌在生活中的作用。激发学生热爱学习，鼓励学生热爱生活，学会辩证的分析问题，运用所学的知识健康生活。

　　2、教学重点、难点

　　重点：描述真菌的主要特征，认识常见真菌。

　　难点：说出蘑菇和霉菌的营养方式，描述青霉和曲霉的形态结构。

　　三、学情分析

　　1、学生的认知水平：

　　本节课的教学班级为初二，初二的学生具备了一定的分析解决问题的能力和动手实践的能力，课外知识也较丰富。所以本节教学充分从学生已有生活经验入手，调动学生学习主动性和求知欲望，在师生互助，生生互动中不断的发展自己、完善自己。

　　2、学生的能力水平：

　　（1）兴趣：普遍感兴趣，但有很大的不稳定性，好奇心强，求知欲旺盛，已不满足教师对教材知识的简单重复。

　　（2）思维：偏重于直观形象思维，对片面，零碎的材料尚缺乏一定的概括分析能力。

　　四、教学方法和学法

　　陶行知先生说过：“好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学。”新课标强调：“教师是学习活动的组织者和引导者”，在本节课首先利用视频资料做“导入”紧紧抓住学生的思维，舒缓了学生紧张的情绪，为提高有效教学奠定了基础。恰当的运用观察法、阅读分析法与合作探究法等多种教学方法进行学习活动。多媒体课件贯穿教学的始终，增强了教学的直观性

　　和形象性，突出了本节的重点和难点，将微观的知识宏观的展示在学生面前降低了本节的知识梯度。

　　教材安排用放大镜观察青霉和曲霉的形态，学生只能初步了解真菌的外在形态，通过多年的教学实践和反复的验证，普通放大镜根本就不能看到真菌的形态结构，而利用图片、视频补充教材内容，让教学更有实效性。

　　充分利用学生的好奇心让学生将手工制作的孢子印在班级进行交流，这一活动为师生之间更好的知识交流和情感升华设置了一个平台。

　　为了开拓学生的视野，将生物学知识与健康生活紧密联系，开设了“真菌知多少”的知识竞赛，让生物学来源于生活、走进生活，真正体现学以致用。

　　五、说教学流程：

　　一、设置情境导入新课

　　学生观看视频，提出问题引入新课。设下空白点

　　【设计意图】

　　视频资料舒缓了学生紧张的情绪，激发了学生的灵性，将学生从课下的分散状态很快的集中在学习知识的状态。巧妙的引入本节的知识内容，设下空白鼓励学生从多种方法获得知识，培养创新思维。

　　二、自主学习合作探究

　　1、利用快速抢答学生以小组的形式进行抢答认识各种食用真菌。

　　【设计意图】

　　通过这一环节学生不但丰富了知识，而且通过抢答鼓励学生积极参与竞争，运用恰当的评价激发了学生学习的内驱力，提高学生学习热情。

　　2、观察发霉的橘子和馒头以及蘑菇，结合图片，观察真菌的形态结构，完成教材中问题讨论。

　　【设计意图】

　　运用实物观察真实感受到青霉和曲霉的颜色，通过比较两种真菌的异同点，加深学生对真菌形态结构的理解。在讨论过程中，引导学生思考这些青霉、曲霉、蘑菇生活在怎样的环境中，巧妙的渗透了真菌的生活方式。降低了本节的知识难度，拓展了蘑菇的组成，为后续教学制作孢子印做好铺垫。

　　３、出示阅读提纲学生阅读教材6３页第一段和第二段和第三段。

　　【设计意图】

　　让学生带着问题有目标、有计划进行自主学习活动，对于学习习惯差的学生具有很强的引领作用，这一环节的设置，体现了学生是课堂的主人。学生在积极发言中锻炼了自己，同时在展示合作学习的成果时，学生有了成就感，身心感到了愉悦。

　　4、播放视频，学生观看视频并描述真菌的繁殖。

　　【设计意图】

　　孢子是学生肉眼无法观察到的，利用视频，让学生形象的认识孢子，理解真菌的生殖方式。培养学生的总结归纳能力和语言表达能力。

　　三、巩固训练巧手制作

　　１、出示表格学生填表老师巡视生生互评

　　２、阅读教材64页制作孢子印，布置课外活动。

　　【设计意图】

　　为了了解学生的学习状况培养学生的归纳问题和总结问题的能力，填写表格，教师的巡视，和学生平等交流，体现新型的师生关系。生生交换评价反馈练习，取长补短，思维交融。八年级的学生完全可以独立完成制作孢子印的活动，教师要大胆放手，相信学生自己能行。

　　四、知识拓展健康生活

　　利用抢答的形式完成“健康知多少”教学环节。

　　【设计意图】

　　培养学生的总结问题的能力，不但拓宽了学生的知识面，而且让学生学会辩证的分析问题。联系生活，热爱生活。真正体现生物来源于生活，服务于生活。体现学以致用的学科特点。

　　五、收获与感悟学生畅谈你学到了什么你将把这节课学到的知识运用到受到情感熏陶，获得思想启迪。

　　六、教学反思

　　“面向全体学生，提高生物学素养，倡导探究性学习”，本着这一理念，我打造开放的课堂教学模式，为了激发学生的学习兴趣，我创设了多种教学情景，让学生通过动手、观察、思考自己发现问题解决问题，让学生在课堂中感受和理解知识的产生和发展过程。本节课注重观察和探究性学习，将课堂还给学生，让学生做课堂的主人。

　　不足之处，对学生认知程度估计过高，孢子是本节课的难点，也是很难通过实物进行观察的，虽然利用图片加以辅助，但学生形成认识还有一定难度。如能在条件允许的情况下，让学生自己借助显微镜观察孢子，并模拟孢子生殖方式，课堂效果会更好。

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