木瓜恰恰恰说课稿

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常需要编写说课稿，说课稿可以帮助我们提高教学效果。那要怎么写好说课稿呢？以下是小编整理的木瓜恰恰恰说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

　　我说课的内容是选自人教版小学四年级音乐下册的第五单元第一课唱歌《木瓜恰恰恰》。

　　（一）教材分析

　　《木瓜恰恰恰》是一首充满印尼风情的叫卖题材民歌。它通过欢快、活泼的旋律唱出了卖瓜人的喜悦心情。歌曲内容生活化、很有感染力，非常适合学生进行演唱和创编活动。歌中有介绍水果品种的赞美吆喝声，独具浪漫色彩和潇洒风趣。特别是衬词“恰恰恰”的运用更有特色：既增添欢快活泼情绪，又显露开朗豪放的性格特点。

　　(二) 学情分析

　　小学四年级的学生处于中年级，是培养形象思维与逻辑思维相结合的发展阶段。学生活泼好动、求知欲强、思维活跃、喜爱音乐。

　　（二）、教学目标

　　根据教材的特点以及四年级学生的年龄特征，本课的教学目标我是这样来设置的：

　　1、情感态度与价值观目标：

　　能热情、欢快演唱印尼民歌《木瓜恰恰恰》，感受歌曲的欢快情绪和喜悦心情，了解印尼民歌的风格特点

　　2、过程与方法目标

　　引导学生分层次渐进式学唱印尼民歌《木瓜恰恰恰》，在聆听、对比、模唱、学唱的过程中准确完整的演唱歌曲

　　3、知识与技能目标

　　（1）、感受并唱出歌曲中4/4拍弱起小节与切分节奏的强弱感觉。

　　（2）、学用力度、音色、节奏与节拍的音乐要素，创造性的表现歌曲层次高潮与对比变化。

　　教学重点

　　能准确的演唱歌曲《木瓜恰恰恰》，把握印尼民歌的风格特点。

　　教学难点

　　唱出4/4拍弱起小节与切分节奏的强弱感觉。

　　（五）、教具准备

　　为了加强教学的直观性。我在教学过程中使用了多媒体课件、电子琴、木瓜，打击乐听出这首歌有几部分？分几段？情绪是怎样的？

　　（学生参与性听赏教师演唱的印尼民歌《木瓜恰恰恰》，随音乐尽兴拍手或其他动作、会意与老师做情感交流）

　　3、用节奏的形式来读歌词，了解歌曲内容并为学习歌曲打基础。

　　（四）学习歌曲

　　1、换字练声：熟悉记忆全曲旋律，唱出三乐段中优美流畅与活泼跳跃的不同感觉。第一乐段用连音“呜”字唱，第二乐段用“帮”字唱，第三乐段再用“呜”，用练声引导学生理解这三个乐段的不同情绪。（老师弹琴、手势帮助学生演唱）

　　2、歌词接龙，师唱歌词，学生在恰恰恰处接

　　3、师生讨论，难点突破

　　打节奏视唱谱（用打节奏，读谱视唱，感知4/4拍和弱起小节的节拍感、强弱感）

　　（1）、侧重抓旋律音高和弱起感觉——熟悉视唱第一乐段歌谱。

　　（2）、侧重抓节奏模唱和切分节奏的强弱感觉——听辩视唱第二乐段歌谱。

　　教师用“嗒嗒嗒”感受切分节奏。

　　4、师生交流，处理歌曲

　　引导学生用热情、欢快的声音演唱歌曲。

　　5、教师或学生指挥，师生力求声情并茂地演唱全曲

　　6、分男生唱歌词，女生唱衬词（恰恰恰）或对换。

　　（三）律动

　　完整把握歌曲结构——分小组活动、拉圈起舞，用拍手、舞步和每乐句走向变换等直觉体验，建立“弱起感、切分节奏感、乐句感和乐段感”。

　　（四）：知识拓展

　　课件展示三首叫卖歌曲，《卖报歌》、《卖汤圆》、《冰糖葫芦》让学生欣赏。目的是让学生更多的了解叫卖体裁音乐。

　　（五）用打击乐器给歌曲伴奏

　　师引导学生除了用衬词恰恰恰给歌曲伴奏外，还可以用乐器为歌曲伴奏。

　　1、一部分学生拿出自制乐器沙锤为歌曲伴奏

　　2、女生演唱，男生用铃鼓为歌曲伴奏

　　（六）、演唱整合

　　1、学生发挥创造性思维，用形体动作、舞蹈、打击乐、表演模拟创设印尼集市上的叫卖情境，体会异国风情；表现印尼果农欢快活泼的果农形象。

　　2、最后课程在欢快的歌声中结束。