数学100以内数认识说课稿

　　作为一名老师，就难以避免地要准备说课稿，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。写说课稿需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家整理的数学100以内数认识说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。

数学100以内数认识说课稿1

　　教材分析

　　《100以内数的认识》是义务教育课程标准实验教科书数学（北师大版）一年级下册第1单元《生活中的数》的内容，是在学生学习了20以内数的认识，且基本上已能数百以内数的基础上进行教学的。旨在让学生在掌握数序的同时，了解数数方法的多样化及如何按规律选择合适的方法数数，这也是以后进一步学习百以内写数、比大小的基础。

　　设计思路

　　1．体现数与生活密切联系，强调从学生身边的事物出发认识数。据此，课前安排小调查，课中利用生活中常见物品分类、数数等，使学生体会到“生活中处处有数”。

　　2．提高小组合作学习的有效性。课中安排两次小组合作学习。第一次8人小组合作分类、数数，在活动中让学生试着与他人分工、合作。第二次小组合作学习设计综合练习“去公园”，如果说第一次合作学习是教师安排的话，这次合作可属于学生自发行为，当学生独自未数清画面数量时，自发产生小组分工、合作的需要，从而再次数数。

　　3．促进学生主动、个性化地学习。数数中请学生选用自己喜欢的方法或自认为最快的方法进行，对于方法不作统一要求，尊重学生的个性化学习。在数格子时，请学生当小老师，讲自己巧数的方法，其他学生可对其随时发问，了解自己不明白的地方，充分体现教学过程的师生互动、生生互动，学生在轻松、和谐的氛围中主动地学习，实现个性化发展。

　　教学目标

　　1．通过小组调查、数数活动，初步体验数与生活的密切关系。

　　2．能运用不同的方法数出百以内的数，知道10个10是100。

　　3．通过选择合适的数数方法，初步培养观察能力与合作意识。

　　教学流程

　　一、汇报调查结果。

　　请学生课前调查：生活中哪些方面存在着数，说一句含有生活中的一个实际数字的话。

　　教师询问调查结果。

　　学生汇报调查情况。

　　【体会生活中处处有数，对100以内的数有一个初步感知。】

　　二、开展分类、数数活动。

　　1．创设智慧老人和大家做游戏的情境。

　　2．讲清活动（游戏）要求：

　　（1）8人一组在组长带领下将盒中东西分成四类，由组长分配好哪两人分哪一类。

　　（2）两人合作用最快或最喜欢的方法一起数清各类东西的数量。

　　（3）每类东西都数正确的`小组获胜。

　　3．学生游戏。

　　教师激情引入，电脑显示活动要求，了解学生的数法，观察他们能否熟练数数，对不同数法及时给予鼓励和引导。

　　学生看看盒中有哪几样东西。小组合作学习，先分类，再动手数数。

　　【8人小组的分类活动，旨在体现学习中的分工与协作。两人合作的数数活动，使学生在操作中了解数序，在共同数数中互相提示、检查。用最喜欢的方法数数，旨在体现个性化的学习。】

　　4．交流、汇报数数方法。

　　（1）请学生讲讲自己是怎样数的？

　　教师激励评价引导学生用多种方法数数。

　　学生展示数数方法，集体接数。

　　【尊重学生个性化学习成果。】

　　（2）每当出现一种新的数数方法，教师及时鼓励学生。当出现下列几种情况，请全班学生用此方法数数。

　　1个1个数——随意接数；2个2个数——数至50；5个5个数、10个10个数——数至100。

　　【只选此四种方法请学生接数，原因在于这四种方法学生易于接受，旦生活中较为常用。】

　　5．理解10个10是100。

　　（1）小棒演示。

　　①（电脑显示：一捆一捆出示小棒。）提问：看看这有几个10？

　　教师操作媒体，引导学生探究。学生观察并思考。

　　②（教师出示9捆小棒后）提问：几个10？是多少？再添1个10呢？引入：10个10是100。

　　教师操作媒体，引导学生探究。学生议论并归纳。

　　【通过直观演示，使学生初步感知“10个10是100”。】

　　（2）小树演示。

　　①（电脑演示先出示1棵树，再出示1排树——10棵，最后出示10排树。）提问：估计一下共有多少棵树？

　　教师要求说明估计的理由。学生观察并估计，讲清理由。

　　②验证：得出10个10是100棵。

　　学生数数。

　　③提问：100里有几个10？

　　学生进行逆向思维。

　　【培养学生的估算意识。明确“100里有10个10”，学习逆向思维。】

　　④进行环保教育。

　　（3）伸手指游戏。

　　①提问：每人有几根手指？请小组同学把手伸在一起，数数看有几根手指？

　　学生进行伸手指活动。

　　②给第二组再添两个人，提问：几根手指？

　　学生观察并相互交流。

　　【再次直观地使学生体验100有多少，加深对“10个10是100”的理解。】

　　6．展示数数本领。

　　（1）学生小组成员展示。要求：1个1个接数，每人只接1个数。

　　（2）反应训练：按要求抢答，每次只接1个数。1个1个数（59、79），2个2个数（48、68、78、88），5个5个数（95）。

　　（3）实际生活中数数，提问：我们班多少人？添上我和听课老师呢？（齐数）得出：数数时既不能多数，也不能少数。

　　教师提出生活问题。学生通过数数解决问题。

　　【在需进位处加强练习，提高学生数数正确率。能运用数数知识解决生活中简单的实际问题。】

　　7．综合练习去公园。

　　（1）创设情境。提要求。

　　（2）播放多媒体：在《春天在哪里》的乐曲声中出现：天空中飞的鸟（5只5只飞），水中游的鸭（2只2只游），地面上的绿树（1棵1棵排）和鲜花（2朵2朵排列）。

　　学生欣赏音乐、画面，部分学生可能会数数。

　　（3）教师启发学生分工、合作。汇报说说看到了什么？有多少？

　　学生进行汇报并相互交流。

　　（4）商议再次数数的形式。

　　（5）小组分工，再数一次。说说：怎样数的？

　　学生进行分工合作数数。

　　【让学生通过前、后两次数数，体会到分工合作的必要性，同时也是对各种数数方法的再次综合应用，很好地发展学生的数字概念。】

　　三、选择数数方法。

　　1．生活中数不同东西要学会选择比较合适的数法，举例数楼层、数本子。

　　教师进行操作和演示。学生观察并思考，可举例。

　　2．数点子。

　　（1）（黄点子）提问：总数有多少个？你怎样这么快数出来？

　　教师操作电脑，横排出示点子图。学生观察，讲数的方法。

　　（2）交流后得出：数排列较整齐的物品数量时要先找规律。

　　（3）（蓝点子）先观察，后自己在书上圈，再在展台上展示、讲评。

　　教师操作电脑，竖排出示点子图。学生圈点子，也可小组议一议。

　　【数实物过渡到数点子，看看学生是否能选择较合适的方法，但不作统一要求。】

　　3．看谁数得快。

　　（1）（出示方格图）提问：怎样数得快？可先观察，再小组讨论。

　　（2）请学生当小老师上台指屏幕讲解。

　　教师配合学生讲解，课件演示（移动、凑十、同样多）。

　　学生有不明白的地方可直接向小老师发问。

　　【培养学生的观察能力以及善于表达、敢于发问的良好习惯，学生当小老师随时发问，体现平等交流、个性化的学习氛围。】

数学100以内数认识说课稿2

　　一、说教材分析

　　一年级的学生在入学之前，经过了学前教育，有很多孩子在没有学习这一课之前，对于100以内的数已经有了初步的感知，而且在他们的生活中常常会接触到100以内的数。但在孩子们的头脑中，对于100以内的数的概念还比较模糊。这一课教学就是要帮助孩子建立100以内的数的概念，通过估计和比较建立数感，为以后学习数学其他知识奠定十分重要的基础。

　　二、说教学目标

　　1、使学生经历从日常生活中抽象出100以内的数的过程，感受100以内的数的大小，感受100以内的数就在身边。

　　2、使学生独立的数100个物体，知道10个一是十，10个十是百，对“个”“十” ”“百”有一个感性认识。

　　3、通过生动有趣的活动，经历数的概念的形成过程，并能够结合实际进行估计，发展学生的数感。

　　4、在认识100以内的数的过程中，培养学生的合作意识、探究和创新能力，提高学生学习数学的兴趣和自信心。

　　三、说教学重点和难点

　　重点：让学生能够灵活的用自己喜欢的.方法数出100以内的数。

　　难点：数数过程中整十数的连接。

　　根据学生的年龄特点和教材内容的编排意图，本节课主要采用了学生动手操作、师生合作、学生合作的教法和学法。这样安排的目的，就是为了充分调动学生的学习积极性，使各种感官协同活动，做到在观察中思维，在思维中操作，培养学生的合作意识，营造平等互助的学习氛围。

　　四、教具和学具：为了顺利完成教学目标，在教具和学具的选择上，尽量提供学生熟悉的素材，如红豆、铅笔、巧克力豆……这些材料作为学习的对象，学生既熟悉又新奇，可以提高学生数数的兴趣。

　　五、教学过程

　　“将课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力”，“努力营造学生在教学活动中有独立自主学习的时间和空间，使他们成为课堂教学中的重要参与者和创造者，落实学生的主体地位，促进学生的自主探究”。秉承着这样的指导思想，在整个教学设计上力求充分体现“以学生发展为本”的教学理念，我安排了一下几个教学环节：

　　A、激趣导入

　　这个环节我主要安排了一个师生互助的活动，老师和学生进行数数比赛，而且在数的过程中要用手势比划出所数的数，之所以要用手势进行配合，是考虑到对学生进行“手口一致”的训练。在数的时候，要注意观察学生的口型和手势，如果学生是一个一个的数，老师就两个两个的数，如果学生是两个两个的数，老师就五个五个的数，甚至十个十个的数。这样安排，从学生知识角度和思维趋势进行探底，既了解学生的起点，把我教学起点，又能使学生感受数数方法的多样性，激发他们的学习兴趣。

　　B、操作探究

　　根据教材的编排体系，这个环节分为三个部分进行教学。

　　1、第一次数、估数、初步感知100

　　让学生建立数感是义务教育阶段数学教育的重要任务之一。而学生数感的建立主要依赖于丰富多彩的生活实际。因此在数学教学过程中，我为学生提供了他们熟悉的素材，红豆、巧克力豆，并合理利用这些素材进行教学。

　　(1)数出20粒红豆，让学生看一看，20粒红豆就是这么多，先感受20粒红豆的多少，在提出问题：100粒有多少呢?自然而然的把学生引到教学情境中进行思考，学生的数感在不知不觉中开始建立。

　　(2)让学生抓一把红豆，估计一下够不够100粒，如果不够，就再抓一把，直到认为够了为止。

　　(3)验证结果，每组一个一个的数一数，看看哪一组估计的最准确。通过学生自主的数出100以内的各数，体会到数是在数物体的过程中产生的，为脱离实物抽象数数做准备。

　　(4)估一估，一袋巧克力豆大约有多少颗?通过这个步骤，进一步训练学生们估数能力，并进一步体会估数在生活中的重要，感受生活中的数学。

　　2、再次数，建立对计数单位的感性认识，进一步认识100

　　虽然同样是数数，但对学生的要求却提高了。刚好数出100，又要让人一眼看出是100。提出了这些要求的目的，是为了引导学生能用自己认为的方便、快捷的方法数数，并在操作中，发现十个一是十，十个十是百。

　　3、第三次数，理解数的组成

　　教材把本节课的教学难点—数数过程中整十数的连接，以及数的组成这两个知识，安排了两个例题进行教学，这一环节教学可以分为以下四个层次：

　　(1)实物数出35根小棒(铅笔)，要求学生边摆边说出有几个十和几个一。接着摆到42，当摆到39的时候，问：39里面有几个十和几个一?9个一再摆一个是多少?一共有几个十?是几十?通过一系列的问题，帮助学生理解本节课的难点，同时加深对数的组成的理解。

　　(2)脱离实物，强化训练。想一想，57里面有几个十和几个一?从57数到73，数到59时，强调上面提过的类似的问题。通过再次训练，学生对于知识的认识和理解从感性到理性，从具体到抽象，从而突破本节课的难点。

　　(3)小游戏。师生互说，学生互说的数数游戏和数的组成训练，既可以提高学生数数的兴趣，也可以帮助老师了解学生对知识的掌握情况。

　　(4)小练习，用学的数说一句话。通过学生用学的数说一句话，促使学生有意识的将数学知识与生活问题联系起来，体会生活中处处有数学，促进了数感的培养。

　　我今天的说课内容就这些，谢谢大家。

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