《献你一束花》说课稿

《献你一束花》说课稿

更新时间：2023-12-21 17:06:01

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《献你一束花》说课稿

　　作为一名默默奉献的教育工作者，可能需要进行说课稿编写工作，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是小编帮大家整理的《献你一束花》说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《献你一束花》说课稿1

　　一、说教材

　　《献你一束花》是著名作家冯骥才先生的一篇散文。课文写一个女体操队员，多次获得世界冠军之后，在一次国际大赛中从平衡木上跌了下来，在其他的项目中也大败而归。在她万分沮丧地回国后，受到了一位机场服务员的热情欢迎，女服务员勉励她不要气馁。说明胜利者需要祝贺，失败者更需要鼓励，赞美了人与人之间美好的情感。同时渗透着思想上的教育，告诉我们如何对待胜利和失败，如何对待胜利者和失败者。这篇文章的写作顺序是事情发展的顺序，其中四自然段是一个插叙段，插叙在以前的一些课文中学生也有所接触，但在这课中才真正提到了教学目标中。因此体会插叙的作用，学会使用插叙是本文的一个重点。另外，本文在写作手法上，用了很多的描写方法。四自然段着重对文中失败者进行心理描写，描写出了她在成功和失败时的心理描变化，形成了鲜明的对比。其实这篇文章就两个主要人物，看似“失败者的她”是故事的主角，其实机场的女服务员才是本文中一个关键性的人物。所以课文6~11自然段对女服务员的描写也很细致：语言描写、外貌描写、动作描写。其中最能突出人物性格的是语言描写，因此我第一课时的教学内容主要锁定在了6~11自然段。

　　二、说学情

　　对于文章中那样意义重大的胜利或者失败，学生没有经历过，也很难体会主人公胜利和失败时不同的心境。但在日常的平凡小事中，学生都有过胜利和失败的体验，因此可以联系实际，让学生理解文章内容。教学中要引导学生多读课文，多感悟。另外对于五年级的学生来说自主识字已经没有太大的问题，我对教学一直比较重视课前的预习，虽然有些老师认为预习过多，学生会对课文失去兴趣，会导致课堂积极性不高。我以前也有这种感受，因为我们班学生的整体素质还不错，不预习课文不太影响上新课的效果，加上想让孩子们回家有更多的时间看课外书，便把预习课文的习惯停了一段时间。可后来我发现，还是得预习，它对课文的学习非常有帮助，不仅不会影响他们的学习积极性，相反在老师提问时，由于预习了，准备就较充分，回答问题的人明显增多。而且每篇课文在不同层次都能挖掘出不同的兴趣点，我们可以把预习后的教学目标向更高的台阶预设。在《语文课程标准》中，都强调高段学生要有较强的独立识字能力，阅读叙事性作品，能了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。通常我要求他们在预习的时候把课文大声朗读五遍，在文中圈出生词，每个生字组两个词，并且在课前要求家长先进行听写，有能力的孩子还可以用铅笔试着把课后的问题做一做。针对文本和我班学生的具体学情，我制定了以下几个教学目标：

　　三、说教学目标

　　1、学会本课的11个生字和新词，继续培养学生小组合作和自主学习的能力，并且学会抓住重点词语了解课文的内容。

　　2、通过有感情地朗读课文6~11自然段，了解对机场女服务员所用的描写方法，并学会运用到写作中。

　　3、读懂课文，体会服务员说的关于如何对待胜利和失败的话有什么含义，从而理解礼物应该送给付出了劳动的人，而不光是胜利者。

　　（在第二课时，我会重点讲解课文的第4自然段，体会插叙部分的作用，讲其渗透到作文教学中。）

　　四、说教学重难点：

　　（就本课我的设计而言，我认为难点和重点都是第二个教学目标）

　　教学重点：了解对机场女服务员所用的描写方法，并学会运用到写作中。

　　五、说教学准备：

　　本文颇能吸引学生阅读，所引出的道理也令人深思。在学习课文之前，可让学生预习课文，自主学习生字词，引导学生查找有关作者的资料，了解作者的生平和作品，自作多媒体课件。同时，还可以让学生了解一般在什么情况下给人献花，为顺利地学习课文做好铺垫。

　　六、说教法

　　1、情景导入法：通过播放获奖运动员凯旋而归的图片，引出课题。

　　2、渗透法：学习6~11自然段时渗透写作的描写方法。

　　3、讨论法：组织学生进行交流，调动全体学生参与。

　　七、说学法

　　1、协作式学习方法：由于学生的基础不同，四个人一组，好中差结合，便于交流合作，协作学习。

　　2、探究性学习方法：提出问题，由学生采用探究性学习方法，自己回答，到学习结束后自主的解决疑难。

　　八、说教学设计

　　（一）情景导入初读课文

　　1、图中的这些人你都认识吗？让我们一起说出他们的名字。（杨利伟、刘璇、张怡宁、刘翔）他们都是为国争光的英雄，当他们凯旋而归时，我们会送他们什么礼物表示祝贺呢？（掌声、贺卡、鲜花）对！送他一束鲜花，表示我们衷心的祝贺！其实在我们的生活中，献花是很经常的事，大家想想一般在什么情况下给人献花呢？

　　（运用谈话创设情境，在学生日常生活积累的基础上设疑激趣，引发学习的欲望，这是我们常用的，也是最能激发孩子兴趣的`开课方式。）

　　2、今天我们就来学习《献你一束花》。齐读课题

　　3、通过预习回忆主要内容，个别说

　　（一些写事的文章，可以结合文章题目，概括文章的主要内容。例：谁在什么情况下给什么人献花。）

　　4、过度。抛出问题：刚刚同学们都说了把花献给胜利的人，献给想要祝福的人……那文中的机场女服务员为什么却把花献给一位失败者呢？我们一起走进冯骥才的这篇文章。

　　5、以学生课前收集的资料个人介绍作者背景。课前布置了同学们收集了关于作者的资料，谁来给大家介绍介绍？

　　（二）整体感知课文，学习生字

　　昨天预习了课文，请小组合作再学习生字词。

　　1、小组合作自学生字

　　（本课生字不太多，但有个别字读音易读错，例：愈这就需要老师在布置小组合作自学前根据本班实际情况先做提醒）

　　（2）检验听写生词集体订正

　　（或许有老师会认为在第一课时开课不久就听写生词，掌握情况可能不会太好，或者认为会影响整堂课的美感。其实不然，我对于许多课文都尝试过这个方法，发现，本班就这堂课来说，进行了小组合作学习后，对生字的掌握情况应该达到80%以上，在这个时候选择通过听写来检验，一方面老师可以了解到学生对于学习本课生字的现状，从而在教育中有的放矢，因材施教；学生也能了解到了自己没掌握好的地方，在之后的学习读文中会更加注意这些生词，往往能起到事半功倍的效果。所以我们平时的教学不要太过于追求整体的美感，一堂课是应该由板块组成的，每个版块有每个版块的目的，版块的教学目的完成了，整堂课的教学目标也就顺利完成了。）

　　（三）研读课文，理解感悟

　　学习第一自然段

　　（听写完后，我再次出示了“黯淡无光”强调“黯”字的字型，其结构是左右结构，学生易写成上下结构。同时引出了第一自然段）

　　１、课件出示：“鲜花，理应呈送给凯旋的英雄。难道献给这黯淡无光的失败者？”

　　（1）谁来读好这句话？个别读

　　（2）句式训练：谁能换个说法使这句话意思保持不变？

　　（可能许多老师都发现，虽然到了五年级下期，但句式训练仍然是一个重点，许多单元试题也频繁出现变句式的题型。因此我在这里设计了这个环节）改为陈述句：……而不是献给黯淡无光的失败者。

　　（3）你同意这句话的看法吗？

　　（这里让学生进行简单的辩论师保留学生的意见不做评价）

　　过度：刚刚同学们对献花到底应该送给谁提出了自己的意见，你们一定都有过失败的经历，你在这个时候最想得到什么？（安慰、理解、鼓励……）

　　2、引出机场女服务员，学习6~11自然段。

　　（1）过度：就在这时，一个支持、理解“她”的人出现了，这个人是谁呢？（机场女服务员）

　　（2）文中哪些段落在写这位女服务员？（6到11自然段）

　　（3）自读课文：作者运用了哪些描写方法来写这位机场女服务员？用不同的线条勾画出来。

　　（其中有：外貌描写、动作描写和语言描写，在这里，通过读来学习这几种描写方法，即是深入熟悉、理解课文，又是在进行作文教学，教会学生从课文中学到写作的方法。本来语文学科就是一门工具性的科目，没必要将课文的故事情节与写作分开。因为语文课本才是学生写作的最好素材。教材里的课文是样板、是例子，是经过专家学者精选出来的让学生灵活地使用课本，学会从课本中寻找写作素材，启迪写作思维和学会协作方法是提高写作水平的一个重要途径。）

　　3、当谈到语言描写时，出示“让失败属于过去，胜利才属于未来。”齐读这句，结合实际说说你对这句话的理解。

　　（虽然是第一课时，但是学到这里，学生是能够理解此句的，心中一定有自己的理解，不用因为这是第一课时而将学生可以出来的东西回避了。我们就常常将第一二课时的教学目标划分得太明显，许多第一课时已经碰撞出的火花，学生已经理解到的东西，却打压下去，不敢碰，或许到了第二课时他反而不能对此问题有这样深刻独到的见解了，有时对于现场生成的东西需要一些“随意性”。）

　　4、理解“奇异的力量”

　　当机场女服务员，把背在身后的花送给她时，出示“浓郁的香气化作一股奇异的力量注入她的身体。”这股“奇异的力量”是指什么？会给这位运动员带来怎样的影响？

　　（让学生体会机场女服务员的良苦用心，以及这束鲜花对文中“她”的作用和意义，为后来设计的拓展小练笔做好铺垫。）

　　5、总结

　　现在谁来说说机场女服务员她为什么向那位失败者献花？你认为献花应该献给什么样的人？

　　（以这样两个关键的问题来升华中心，同时解决了开课时，对于“你同意献花不应该献给失败者”这个问题的辩论。此时学生都能理解献花不应该只献给胜利者，而是献给付出了汗水和劳动的人，献给需要鼓励的人。）

　　（四）拓展小练笔

　　作业：请你以“在我看来，鲜花不应该只送给胜利者，我就曾经失败过，当两年前，我一塌糊涂地输了比赛回国时，却得到了一位机场女服务员的鲜花与鼓励。今天我圆满地结束了这次比赛，回到了首都的机场。在这里我又看见了她。”为第一自然段，把自己当成文中的失败者，续写你和机场女服务员再一次碰面的故事。请用上你学会的描写方法。

　　（在这节课结束时，我设计了这样一个小练笔，再一次让学生明白了献花不应该只献给胜利者，它代表一种鼓励，它在某些情况下更有神奇的作用，同时能看出学生对课文的理解层度，以及让学生相信“失败属于过去，胜利属于未来”。）

　　我的这节课就是这样设计的，谢谢大家！

《献你一束花》说课稿2

　　一、说教材

　　二、说学情

　　对于文章中那样意义重大的胜利或者失败，学生没有经历过，也很难体会主人公胜利和失败时不同的心境。但在日常的平凡小事中，学生都有过胜利和失败的体验，因此可以联系实际，让学生理解文章内容。教学中要引导学生多读课文，多感悟。

　　三、说教学目标

　　1、有感情地朗读课文。了解课文的叙述顺序，体会插叙的作用。

　　2、体会女运动员失败以后难过、失落的心理。

　　3、读懂课文，理解机场服务员送的这束鲜花，珍贵在哪里。

　　四、说教学重难点：

　　体会女运动员失败后难过、失落的心理。了解插叙这种叙述方式。

　　五、说教学准备：

　　本文颇能吸引学生阅读，所引出的道理也令人深思。在学习课文之前，可引导学生查找有关作者的资料，了解作者的生平和作品，自作多媒体课件。同时，还可以让学生了解一般在什么情况下给人献花，为顺利地学习课文做好铺垫。

　　六、说教法

　　情景导入法：通过播放获奖运动员凯旋而归的图片，引出课题。

　　摘录法：通过重点句子的摘录，加深对课文的理解。

　　讨论法：组织学生进行交流，调动全体学生参与。

　　七、说学法

　　协作式学习方法：由于学生的基础不同，三个人一组，好中差结合，便于交流合作，协作学习。

　　探究性学习方法：提出要求，由学生采用探究性学习方法，自己设计、解决，从而达到复习巩固、拓展延伸的目的。

　　讨论、总结学习法：通过讨论、总结归纳和思考练习，让学生对已有的知识活学活用。

　　八、说教学设计

　　1、情景导入初读课文

　　图中的这些人你都认识吗？让我们一起说出他们的名字。（杨利伟、刘璇、张怡宁、刘翔）他们都是为国争光的英雄，当他们凯旋而归时，我们会送他们什么礼物表示祝贺呢？（掌声、贺卡）对！送他一束鲜花，表示我们衷心的祝贺！（本课的教学可以通过谈话创设情境，在学生日常生活积累的基础上设疑激趣，引发学习的欲望。）

　　2、研读课文，理解感悟

　　（一）学习第一自然段

　　１、课件出示：鲜花，理应呈送给凯旋的英雄。难道献给这黯淡无光的失败者？谁来读好这句话？

　　这句话怎么理解？（点拨：改为陈述句：……而不是献给黯淡无光的失败者。）你同意这句话的看法吗？（指名回答）鲜花献给胜利者、尊敬的人，也可以献给失败者，学了这篇课文后，相信同学们对这句话会有更深刻的理解。

　　２、同学们都已经读了课文，谁来说说，文中的“她”指谁？文章中是谁向谁献花的？（机场的服务员向一位国际大赛失败的体操女运动员鲜花。）

　　（板书：失败的体操运动员）

　　（二）学习第二自然段

　　1、现在，这位在国际比赛中大败而归的体操运动员，当她回国走进首都机场时，她是怎样的表现呢？请同学们自读课文的第二自然段。（板书：现在、大败而归）

　　2、（课件出示：第二自然段）这位运动员是怎样的表现？（“她一直垂着头；简直要把脑袋藏进领口里去”）

　　3、这一段文字很好地表达了她此刻的心情，你能找出来吗？（她怕……怕……怕……怕……）（课件点出四个“怕”）

　　4、她还会怕什么呢？

　　5、从这四个“怕”字你能读出她此时是怎样的心情？（难过、懊悔、无脸见人）（板书：难过）

　　6、此时她内心极为难过，你能通过朗读把她此刻内心的难过、痛苦表达出来吗？（指导朗读）。

　　7、是啊！心里的痛苦只有自己最清楚，心里的懊悔只有自己最明白，想到人们对她失望的眼神，她怎能不痛苦万分呢？我们再来读一读这段话的最后一句。（齐读“有什么脸见人，大败而归。”）

　　（三）学习第五自然段

　　1、四个“怕”字写出了这位运动员内心极为痛苦的心情，因为在比赛之前，国内外专家都认为冠军非她莫属，可是她的表演把这些希望之灯全都关上了。本来她就怕见人，走在队伍的最后。当她走进机场时，看到的又是怎样的情景呢？（很少有人招呼她，摄影记者也好象有意避开她。）

　　2、此情此景，她又是怎样的心情呢？（心情更失落、沮丧……）（板书：失落）

　　3、是啊！没有人和她打招呼，没有人欢迎她，她感到失落——引读：（“加重了……与失败者站在一起？”）

　　（四）学习第四自然段

　　1、回想两年多前，她第一次出国参加比赛，出人意料拿了两项冠军，两年来，她每次比赛回国，胸前挂着一个又一个亮晃晃的奖牌回来。那时人们是怎样欢迎她凯旋而归的'呢？请同学们快速浏览课文的第四自然段，用笔找出人们欢迎她胜利归来的语句。（板书：两年前、凯旋而归）

　　2、当她凯旋而归时，人们是怎么欢迎她的？（“她受到空前热烈的迎接……多得抱不住。”）还有吗？（“迎接她的是笑脸……的闪光”）（课件出示上面的片段—更多语文说课稿]

　　3、从哪些词语最能看出人们对她的热情？说说你的理由。（“许多、死死纠缠、几十束、塞、抱不住”）朗读体会。

　　4、人们用鲜花欢迎她归来，这鲜花代表着什么？（对她的崇拜、赞扬……）是呀，鲜花理应呈送给凯旋归来的英雄。

　　5、人们除了用鲜花、迎接她，肯定还会有许多赞美之词，透过这些热情欢迎的场景，你想象一下，人们当时会对她说些什么？

　　6、此时，我们揣摩一下她此刻的心理。（板书：高兴，激动、兴奋……）

　　7、两年多来取得的优异成绩，是在于她技术的高超，是在于她心里没有负担，敢于拼搏。而这次她却败得一塌糊涂，原因是什么呢？谁来告诉大家？（思想有压力、怕输）

　　让学生联系自己的实际，体会“越赢就越怕输，成绩的包袱比失败的包袱还沉重”和“精神可以克服肉体的痛苦，肉体却无法摆脱精神的压力”这两句话的含义。

　　第一句话：在生活

　　中，如果一个人在某一个方面取得了胜利，他就会用很大精力去保住这个胜利，因此，他背着一个沉重的思想包袱。相反，如果一个人在某一个方面失败了，他当然会背着包袱。但是，失败以后很可能就是胜利。两者相比，前者的包袱要比后者的重一些。在本课中，是指这位运动员两年来的胜利让她背上了沉重的思想包袱，生怕自己失败。

　　第二句话：一个人肉体上的痛苦可以用顽强的意志去战胜。但是，精神上背着思想包袱的话，肉体却无法摆脱开。在本课中，指的是这位运动员背上思想包袱以后，以至于“这次她在平衡木上稍稍感觉自己有些不稳，内心立刻变得慌乱而不能自制。她失败了，并且在下面其他项目的比赛中一塌糊涂地垮下来……”）

　　8、是啊，愈赢就愈怕输，求胜的心理使她比赛时内心慌乱，结果败得一塌糊涂。

　　9、请同学们看这一段，文章开头是说两年前，你发现这一段的叙述顺序与其它段有什么不同？（回忆，打破了叙述的时间顺序）对！这就叫“插叙”（板书：插叙）

　　10、去掉这一段，你读读课文还通顺吗？（通顺）那我们去掉这段行不行？（不行）为什么？

　　通过胜利与失败的对比，相互映衬，它能使我们更深入的了解这位运动员的内心世界。

　　（五）学习六至十一自然段

　　１、读课文六至十一自然段，想一想运动员收到这束鲜花时，会是怎样的心情。

　　２、色再读这一部分，你怎样看待女服务员说的话？

　　课件出示“谁都不能避免失败。我想，失败和胜利对于你同样重要。让失败属于过去，胜利才属于未来。”学生交流体会。

　　（一个人无法避免失败的命运，对于这位女运动员来说，最为关键的是如何从失败中走出来，从而走向新的胜利。因此，女服务员说“失败和胜利对于你同样重要”。）

　　课件出示“只见女服务员把背在身后的手向前一伸，一大束五彩缤纷的花捧到她的面前。浓郁的香气竟化作一股奇异的力量注入她的身体。她顿时热泪满面。”这个“奇异的力量”是指什么？想一想，它会给运动员带来怎样的影响？

　　这股“奇异的力量”是指的什么？想一想，这股由鼓励、安慰、信任、支持、理解组成的奇异的力量注入这位运动员体内，会给她以后的比赛带来怎样的影响？

　　（六）学习课文最后一段

　　课文最后又问了我们一遍：“怎么？花，理应呈送给凯旋归来的英雄，难道也要献给这黯淡无光的失败者？”

　　１、现在，你怎么看待这个问题呢？

　　２、你觉得，鲜花还应该献给什么样的人？

　　（这篇课文故事性强，容易激发学生的阅读兴趣。教学时，可以引导学生快速阅读，了解课文讲的是一件什么事。然后再带领学生反复朗读，特别是引导学生圈画自己感到困惑的地方，培养学生的问题意识。再在学生质疑问难的基础上，引导学生讨论交流。对于文中意思较难理解的句段，可在品词赏句的同时，熟读成诵，进行积累。另外，把自己现有的认识与课文中的词句结合起来，达到理解课文的目的。）

　　3、呈现任务拓展延伸

　　此刻让我们把时间定格，把画面定格，如果你是欢迎人群中的一员，你会怎么做？怎么说？

　　如果我是他的追星族，

　　如果我是一位曾经多次报道她凯旋归来的记者，

　　如果我是她的亲朋好友，

　　九、说板书

　　献你一束花

　　现在大败而归：难过失落

　　失败的运动员

　　两年前凯旋而归：高兴兴奋

　　十、总结升华，延续教学

　　1、同样的地点，不一样的场面，两年多来，人们抢着送鲜花给她，簇拥着她、热烈欢迎着她，而现在她大败而归，没有了鲜花，没有了欢迎的人群，她怎能不失落！不茫然！