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作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要编写说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。那么问题来了，说课稿应该怎么写？以下是小编整理的《伶官传序》说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《伶官传序》说课稿1
尊敬的各位评委老师，大家上午好!我今天说课的题目是《伶官传序》。我说课的内容共有五个部分，分别是：说教材学情，说教学的重点难点，说教法学法，说教学过程，说作业设计。
先说教材学情。《伶官传序》为选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》中的一篇，属论说类体裁，文章层次分明、说理严密透彻，作者通过对后唐庄宗由盛到衰经过的讲述，总结了国君治国理政的教训，这些教训同时也是为人处事的格言，至今仍闪耀着人性的光辉，这对于正处于价值观形成期的高中生来说，具有很好的启示作用。所以，引导学生真正理解并感悟这些道理，并让其成为学生价值观的一部分，是本篇课文教学的重点。这既是落实语文核心素养的必然要求，也是帮助学生树德的过程。
再说学情。经过必修阶段五册教材的系统学习，绝大部分学生已具备了阅读浅易文言文的能力。然而学生学习文言文时关注最多的还是字词句方面的知识，很少去挖掘其中的思想文化内涵，这方面教师须积极加以引导。
基于以上对教材与学情的分析，我确定了以下教学目标：第一，引导学生真正理解“满招损,谦得益”“祸患常积于忽微,而智勇多困于所溺”等名言警句的深刻内涵；第二，明确这些名言警句的时代意义。
下面说教学重难点。本篇课文教学的重点是通过分析探究理解文中名言警句的`深刻内涵；教学难点是怎样真正去践行这些为人处世的哲理。
下面我要说的就是教学设计中最重要的一个环节，即教学过程。一节成功的课，导入部分很关键，它是带领学生快速走进文本的一把钥匙。其实学生在学习这篇课文之前，对文中的名言警句，如“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”等已经倒背如流了，因此，在导入设计上可以就地取材，这不仅不呆板，相反还能激发学生关注课文的兴趣，由此顺理成章地把注意力集中在这些名言警句背后的故事上，随后教师顺势板书《伶官传序》。新修订的普通高中课程方案中明确把思维的发展与提升列为语文素养的重要一项内容。有鉴于此，在分析探究环节，我采用了“逆向思维”方式引导学生探究。问题如下：作者的感触因何而发？
作者的观点有说服力吗？为什么？（详细的事件经过，由盛到衰的巨大落差）总结教训的目的是什么？这样，学生就能一步步发现抽象道理背后是血与泪的真实惨痛教训。在此基础上，教师趁热打铁，通过合作交流的方式，引导学生探讨生活中如何有效践行这些人生哲理。
最后是作业设计
思考，你认为后唐的灭亡的主要是因为庄宗宠幸伶官吗？
《伶官传序》说课稿2
今天我说的是人教版全日制普通高级中学语文教材高中语文第三册第五单元第三篇《伶官传序》这一课的教学内容及其教学过程。
一 教学内容
（一）教学目标确立及其依据
1.课程标准 《语文课程标准》对文言文阅读的要求是：了解并梳理常见的文言实词、文言虚词和文言句式的意义和用法，注重在阅读实践中举一反三。
2.教材的编写与意图 教材重视培养学生阅读浅易文言文的能力，同时注重正确价值观的形成。本单元为宋代散文，宋代散文继承唐古文运动的传统有所发展，题材更加广泛，形式更加多样，语言更加畅达，并且更长于议论，对后世的散文创作有深远的影响。《伶官传序》是一篇自读课文，属于借古讽令的史论。
有人说，读史可以明志，读历史散文，使我们在了解历史的同时，能够从中获得历史经验教训。因此，阅读这类文章，对我们的学习、生活、乃至国家、民族的发展，都具有十分重要的意义。
3.课文的内容和特点 《伶官传序》是欧阳修为《新五代史伶官传》作的短序。文章总结了后唐庄宗李存勖得天下而后失天下的历史教训，阐明了国家盛衰取决于人事，“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的道理，讽谏北宋统治者力戒骄奢，防微杜渐，励精图治。这一篇史论文，无论是思想内容，还是行文特点，都堪称中学生学习的典范；并对学生认识“祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”的重要意义，从而养成良好的学习和生活习惯，提高素养有着深远的现实影响。
4.学情 最重要的一点是要结合学生的实际情况，我所教的班级相对其它班级来讲学生在学习上存在一些困难，基础知识部分比较薄弱，再有一点，就是学生对自己在学习和生活中存在的一些小毛病不以为意，所以学习这篇文章对培养和提高学生的思想素质有着十分积极的意义。
为了适应“新课标”的要求，进一步夯实基础，并综合以上几方面，制定如下教学目标：
知识与技能：
1.积累重要的文言实词的意义和用法，了解常见的文言句式。
2.理清本文的论证思路，指出史论的一般写法。
过程与方法： 采用合作、探究、自主学习方式，激发学生学习的主动性，培养学生理
解感悟的能力。
情感态度和价值观： 理解“满招损，谦受益” “祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”等警语的深刻含义及其对人生的启示。体会本文的现实含义。
（二）教学重点、难点及依据
高二阶段正是夯实基础的关键时期，在教学中，应以抓基础为本。
教学重点：掌握词类活用、文言句式文言知识。学习通过说理突出中心论点的写作方法。
教学难点：本文是“传序”，所以众多的史实都是正文的主要内容，这里的内容都尽可能
地简约，因而也给阅读本文带来一定的困难，成为难点，只要对涉及的人事有一般的了解即可。
二 教学过程
新课改倡导自主、合作、探究的语文学习方式，改变学生的学习观念、态度、习惯，鼓励学生想象、质疑、发现、创新。所以，我尝试使用以下教法和学法进行教学：
1、情景教学法
2、诵读法
3、导读法
4、学生自主学习法
5、讨论法。
课时安排为一课时(自读课文)
教学过程设计：
（一）导语设计
导语应该具有发人沉思的力量。设计《伶官传序》的导语，可以促使学生就自身“造成学习困难的原因”畅所欲言，学生会提到一些原因，比如说：沉溺于网络游戏，网上聊天，追星现象等等。这时导入新课：不仅现在这些情况存在于我们身边，就是在一千多年前的帝王身上同样发生着类似的事情，后唐庄宗因宠幸乐官而最后导致身死国灭的下场。由此导入新课使学生通过对自身经历的.回顾，提升对“祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”的认识，使学生在学习文言文的时候更有现实感，便于激发学生的内在冲动，引起深层次的思考。
（二）介绍作家作品、解释文题、介绍有关背景知识（投影出示）
新课标提到倡导以自主学习为主，合作学习为辅，课前要求学生充分利用各种现有的课程资源，尽可能多地收集与课文内容相关的信息，为下面的深入学习，深刻理解作准备。
（三）整体感知
1.播放课文录音，带入课文情景。
2.齐读课文 ，请一学生讲后唐庄宗的故事，师生互动整理文章思路。
（四）疏通字词句
1.归纳总结重点字词句的用法。利用投影出示有关内容。
2.翻译文中重点语段，加以巩固。
通过这两个环节的设置归纳整理文言知识，可以使学生掌握语文学习的基本方法，养成自学语文的习惯。
3.背诵课文第三段，牢记格言警句。
“书读百遍，其义自见”。背诵可以突出重点，分散难点，是培养学生文言语感的行之有效的方法。这里主要采用分段背诵法：把一段分成几个小层次，限时背诵，提高背诵效率。
（五）深入探讨
1.作者通过后唐庄宗由盛到衰的史实来证明观点：盛衰成败由于人事。不仅如此，文章最后还得出结论：忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。其实，孟子早就说类似的话：生于忧患，死于安乐。比较这两句话有何不同？
——孟子主要是在政治道德、人生哲理上给人以启示。欧阳修写作本文的目的是借古讽今，告诫北宋统治者要吸取历史教训，居安思危，防微杜渐，不应满足表面繁荣的现象。
2.举现实生活中事例说明“祸患常积于忽微，智勇多困于所溺”的现实意义。
（六）作业 针对文中提出的“满招损，谦受益”等警语，说说你的理解或启示，写篇议论文。
附板书设计：（投影出示） 论点：盛衰成败由于人事
盛（得天下）—— 接受三矢，继父遗志 忧劳可以兴国
衰（失天下）——身死国灭 逸豫可以亡身
历史教训：祸患积于忽微，而智勇多困于所溺
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