诗歌咏史教案

诗歌咏史教案

更新时间：2023-10-31 15:49:38

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诗歌咏史教案

　　在现实生活或工作学习中，大家总少不了接触一些耳熟能详的诗歌吧，诗歌语言言简义丰，具有凝练和跳跃的特点。那什么样的诗歌才是经典的呢？以下是小编为大家收集的诗歌咏史教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

诗歌咏史教案1

　　教学目标

　　1、掌握咏史怀古诗的思想内容和艺术特色；

　　2、学习咏史怀古诗的解题方法与技巧。

　　重点难点

　　重点：目标1

　　难点：目标2

　　课时安排

　　2课时

　　教学过程

　　一、归纳课内咏史怀古诗的思想内容和艺术特色（见下表）

　　篇目类别思想感情表现手法

　　越中览古写昔日的繁盛和今天的凄凉表达盛衰无常感慨鲜明的对比

　　石头城寄寓着国运衰微的感慨寓情于景、拟人

　　蜀相对诸葛亮的崇敬、仰慕和叹惋之情跟自己壮志难酬的苦痛借景抒情

　　念奴娇赤壁怀古感慨壮志难酬对比

　　京口北固亭怀古抒发爱国情怀词中用事

　　扬州慢表达的是对物是人非的无限惋惜及悲痛之情。情景交融、虚实相济

　　化用前人诗句

　　过华清宫奢侈淫逸

　　咏怀古迹（其三）借写昭君的怨恨来抒发自己一生颠沛流离，遭逢动乱，功业无成等身世家国之情

　　二、概念

　　余秋雨先生说过，中国传统文学中最大的抒情主题，不是爱，不是死，而是怀古之情、兴亡之叹。咏史诗就是以吟咏或评论历史故事或人物为题材，借此抒发情怀、讽刺时事的诗歌。怀古诗则是由作者身临旧地凭吊古迹而产生联想、想象，引起感慨而抒发情怀抱负。

　　这类作品内容与思想大都比较沉重，感情基调一般都比较苍劲悲凉。诗人们对历史的处理往往是“攻其一点，不及其余”，使诗作文短意长、含蓄蕴藉，令人回味再三。如杜甫的《蜀相》、刘禹锡的《乌衣巷》都遗响千古。

　　（怀古咏史诗，主要是以历史事件、历史人物、历史陈迹为题材，借登高望远、咏叹史实、怀念古迹来表达感慨兴衰、寄托哀思、托古讽今等目的的诗歌。怀古咏史类作品，严格地说，应该有“怀古”和“咏史”两个小类。

　　“怀古”是指登临游览，触景生情，由于历史遗迹的诱发，而抒发感慨——长于情景交融

　　“咏史”是翻阅古书，捡点旧说，针对特定的人和事，而陈述自己的独到见地。——长于议论精辟。）

　　三、类别：

　　1．咏古迹

　　2．怀古人

　　3．忆古事

　　四、归纳思想内容

　　1．感慨盛衰无常

　　2．感慨壮志难酬

　　3．感慨国运衰微

　　4．抒发爱国情怀

　　5．揭露统治者的昏庸腐朽、奢侈淫逸。

　　五、咏史怀古诗的主题：

　　1．抒发感慨，感伤兴衰

　　既然是怀古咏史，现实的不尽人意就难免使诗人触景生情，抒发盛衰之感伤，独抒思古之幽情。抒发对物换星移、物是人非的悲哀之情。尤其是做为六朝古都、曾经繁华一时的金陵更是成为古代诗人们感情的集射地，不知触发了多少人的怀古之情，金陵怀古几乎成为咏诗的一个专题。如唐代韦庄的《金陵图》：

　　江雨霏霏江草齐，六朝如梦鸟空啼。无情最是台城柳，依旧烟笼十里堤。

　　这首凭吊六朝古迹的诗首句写金陵雨景，渲染氛围；二句写六朝往事如梦，台城早已破败；三、四句写风景依旧，人世沧桑。触景生情，借景寄慨，暗寓伤今。语言含蓄蕴藉，情绪无限感伤。

　　再如刘禹锡的《石头城》：

　　山围故国周遭在，潮打空城寂寞回。淮水东边旧时月，夜深还过女墙来。

　　全诗通篇写景，群山仍在，潮水依旧，月光依然，所变者已是“故国”、“空城”、“旧时月”，昔日繁华已化为乌有，全诗基调凄凉不堪，句句都融合着诗人的故国萧条之感，令人不胜伤感。

　　2．怀古咏史，别有寓意：

　　这些诗作大多是作者在怀古咏史的同时，融进了的自己切实的生活感受和独特的生活体验，具有强烈个人意识。或是借古讽今，别有寄托，如王安石金陵怀古词《桂枝香》：

　　登临送目，正故国晚秋，天气初肃。千里澄江似练，翠峰如簇。征帆去棹残阳里，背西风、酒旗斜矗。彩舟云淡，星河鹭起，画图难足。

　　念往昔、繁华竞逐，叹门外楼头，悲恨相绪。千古凭高对此，漫嗟荣辱。六朝旧事随流水，但寒烟芳草凝绿。至今商女，时时犹唱，后庭遗曲。

　　上片以“登临送目”四字领起，层层表现了“故国晚秋”中江山风物的胜概。下片则以“念往昔、繁华竞逐”一句转入怀古，感叹六朝皆因荒乐而相继覆亡，末三句落到“至今”，便寓警世伤时之意，实际上是借历史警诫当朝统治者不要一味贪图享受而重蹈历史之覆辙。

　　或是理性分析，独抒机杼，表达自己对历史事实的独特观点，启迪世人。如唐代杜牧的《赤壁》：

　　折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔

　　这首诗作变换视角，讥讽周瑜成功的侥幸。诗的开头二句，借物起兴，慨叹前朝人物事迹，后二句议论：赤壁大战，周瑜火攻，倘无东风，东吴早灭，二乔将被虏去，历史就要改观。诗的构思极为精巧，议论新颖独特，发人所未发，一反众口一辞的论调而又不悖情理，使人耳目一新。

　　3．感慨身世，关照自我

　　有的怀古咏史诗着眼于个人境遇变化，借古人古事抒发自己的感慨。在鉴赏这类诗词时还要抓住历史人物或事件和诗人自己身世之间的'连接点，找出二者的共通之处，就能很好的理解作品的深刻寓意。

　　如苏轼的《念奴娇赤壁怀古》，周瑜在“小乔初嫁”时就立下了令“强虏灰飞烟灭”之大功，可谓少年得志，风流倜傥，而自己人到中年，却功业无成，“早生华发”，与周瑜相比，简直不可同日而语。故地重游，联想古人，关照自己，正是有了这一层自我关照，才使这首词具有了更为普遍的意义，引起了多少人的共同的心理感受，正是这样，这首杰出的赤壁怀古词才有了长久的生命。

　　六、归纳咏史怀古诗的特点

　　方若虚云：“怀古者，见古迹，思古人。其事无他，兴亡贤愚而己。”

　　（１）结构：临古地—思古人—忆其事—抒己志

　　（２）意象：历史人物、乌衣巷、吴钩、淮水、《后庭花》、六朝、华清宫……

　　（３）内容：国家—国运衰微、统治者—荒淫奢侈、古地—昔盛今衰、古人—壮志难酬

　　（４）表现手法：对比、触情入景、寓情于景、借景抒情、情景交融、虚实结合、拟人、借古讽今、吊古伤今、用典　

　　（５）思想感情：感慨盛衰无常；感慨壮志难酬；感慨国运衰微；抒发爱国情怀；揭露统治者的昏庸腐朽、奢侈淫逸

　　（６）语言：含蓄

　　（７）风格：或雄浑壮阔、或含蓄沉郁

　　七、艺术特色

　　2．借古讽今

　　3．对比

　　4．用典

　　5．化用

　　6．寓情于景

　　八、鉴赏步骤

　　（解读要求：（1）基础：明了诗人所咏的人和事（2）关键：把握诗人在吟咏古人时寄托了自己怎样的感情。解读时应思考，对于诗中提到的历史人物，作者态度是什么？诗人对此事别出新意的见解表现在何处?）

　　１．要弄清史实。对于作品所涉及的史实和人物一定要有所了解，这就要求我们要积累一定的历史知识，积累得越多越好。我们在中学历史课、语文课和课外阅读中所学到的有关知识，应该成为我们头脑中历史知识库的宝藏。在阅读一首诗词时，一定要读好注解，这也是读懂材料的一把钥匙。解答鉴赏题时，注意不要被命题者设置的误区所干扰。比如1996年高考题选了元代作家阿鲁威的散曲《咏史》，故意把作者所歌颂的三国英雄诸葛亮说成是刘备，就是制造误区的一个例子。

　　２．要体会意图。后代作家对尘封的往事发思古之幽情，一定有现实的原因或者是触发感慨的媒介。苏轼被贬黄州，到过当地一处叫作赤鼻矶的地方——传闻就是当年三国的古战场赤壁——凭吊，这赤鼻矶也可以说是触发了诗人感想的媒介了。辛弃疾登上京口北固亭，从历史上孙权、刘裕以京口为基地坚持抗击北方劲敌，联想到南宋小朝廷在风雨飘摇中苟且偷安，这京口北固亭就是触发诗人感想的媒介。南宋小朝廷的苟且偷安，自己的报国无门，也就是诗人引发诗思的现实原因。

　　３．要领悟感情。诗家怀古咏史，大致上有这么几种情况：一种是对历史作冷静的理性的思考，诗人自己并不置身其中，如杜牧和王安石都写过《题乌江亭》诗，杜牧为项羽自刎而惋惜：“江东子弟多才俊。卷土重来未可知。”然而王安石却意识到项羽的失败是历史的必然：“江东子弟今虽在，肯为君王卷土来？”另一种情况是把史实与现实扭结在一起，或是感慨个人遭遇，或是抨击社会现实。我们中学里学过的两首宋词《赤壁怀古》和《京口北固亭怀古》，便是如此。还有一种情况是只抓住历史的一些影子，故意借题发挥，如李商隐的《贾生》就是这么一首以古讽今的杰出之作。关于诗人对史实的态度，我们这里再举一个例子。像昭君出塞这样一个汉代的和亲故事，杜甫说“千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论”，深沉地抒发了自己对远嫁异域的姑娘的同情，他在这里只是就史论事。而王安石则说“君不见咫尺长门闭阿娇，人生失意无南北”，作者在这里“借他人酒杯，浇历史题材，是可以从不同角度去反映的，这里不但体现了诗人们不同的艺术技巧，也反映了他们不同的历史观和人生观。

　　４．要分析写法。在构思上，怀古咏史诗可以说是百花齐放的。有以景衬情的，如苏轼的《念奴娇赤壁怀古》；有议论引发的，如清人刘献庭的“六奇已出陈平计，五饵曾闻贾谊言。取惜妾身归异国，汉家长策在和番”（《王昭君》）；对汉元帝统治的无能作了辛辣的讽刺。在章法上，或作正反对比，或是侧面烘托，不一而足。不同的写法，是由主题的需要而决定的。我们要在对具体篇章的分析中仔细体味，并且从中领悟作品的基本风格。还有一点必须提醒，作为咏史怀古诗，不少篇章在吟咏的主要人和事之外，还会引用一些其它的典故，比如辛弃疾《永遇乐京口北固亭怀古》共用了五个典故。对于这些典故，一定要有所了解，并且要很好地体会作者用典的目的。至于用典时有明用的，也有暗用的，有正面用的，也有反其意而用的。在分析时，也要留意。

　　九、解答咏史怀古诗的基本步骤与方法：

　　1.懂。即写什么？

　　①要弄清作品所涉及的历史事实、历史人物或用典。高考试题中所涉及的历史事实、历史人物或用典都是学生熟知的，不可能出学生生疏的历史事实、陌生的历史人物或教材中没有出现过的典故。例如2004年全国高考语文试题第三套诗歌赏析题同第三册李白的《越中览古》的主旨相近，取用第一册的《勾践灭吴》的历史事实。对学生生疏的内容一般给出注释。

　　②要揣摩作者写这段历史、这个古人的意图所在。既抓住历史人物或事件与时局和诗人自己身世之间的连接点。王昭君与杜甫的的连接点究竟在哪里呢？一是在王昭君的出塞与杜甫的“飘泊西南天地间”颇为相似，二是在王昭君美冠后宫而不得恩宠与杜甫“古来材大难为用”的悲剧命运极其相似。杜甫的借写昭君的怨恨来抒发自己一生颠沛流离，遭逢动乱，功业无成等身世家国之情，而对王昭君斯人则只是表达了自己的同情。

　　③要推敲作者所抒发的感情。苏轼《念奴娇赤壁怀古》，从“怀古”二字来看，是一首典型的咏史抒怀诗，那么作者在这首词中是侧重于借古讽今还是借古言态呢？从下阕作者对周瑜的描写赞美中可以发现，原来作者咏史，想要抒发的是自己怀才不遇、壮志未酬的悲愤。辛弃疾《永遇乐京口经固亭怀古》则既有借古讽今之意，又有借古消个人胸中块垒之心。

　　④要分析作者的写法。咏史抒怀诗的写法多样。在构思上，有以景衬情的，有议论引发的。在章法上，或正反对比，或是侧面烘托。

　　⑤要学会比较鉴赏，这不但对领会作者诗中所抒发的感情有很大的帮助，而且对提高鉴赏能力也很有好处。

　　2.审。即审明题目要求。

　　3.书。即书写答案。要依据诗歌的具体内容，恰当地运用相关术语表达。

　　4.查。即检查要点全不全，语言通不通。

　　十、高考题例

　　阅读下面这首词，然后回答问题。(6分)

　　江城子五代欧阳炯

　　晚日金陵异草平，落霞明，水无情。六代繁华，暗逐逝波声。空有姑苏台上月，如西子镜照江城。

　　[注]姑苏台：吴王夫差与宠妃西施长夜作乐之地，原址在苏州市西南姑苏山上。

　　这首词明写眼前实景，暗寓历史沧桑。词中“水无情”、“空有姑苏台上月”两句含有深意。试结合全诗加以赏析。

　　【参考答案】“水无情”明写落日余辉中金陵城外长江浩荡东去的景色，暗指六朝帝王被历史无情地淘汰，他们荒淫豪奢的生活一去不复返。“空有”明写六朝繁华已去，只剩月亮高挂，暗寓警示后人不要重蹈覆辙之意。

　　十、迁移训练

　　1．阅读下面的诗和对联，完成第16—18题。(8分)（上海卷）

　　赤壁杜庠①

　　水军东下本雄图，千里长江隘舳舻②。诸葛心中空有汉，曹瞒③眼里已无吴，

　　兵销炬影东风猛，梦断箫声夜月孤。过此不堪回首处，荒矾鸥鸟满烟芜。

　　[注]①杜庠：明朝诗人，曾任知县，不久罢归；不得志，放情诗酒。②舳舻；船只首尾相接非常多的样子。③曹瞒：即曹操。

　　客到黄州，或从夏口西来，武昌东去；天生赤壁，不过周郎一炬，苏子两游

　　——郭朝祚题湖北黄冈东坡赤壁门楼

　　16．对联在语言形式上的最大特点是，律诗中的颔联和颈联也具有这样的特点。（1分)

　　17．对联中的“周郎一炬”与上面诗歌中的“___________”一句同说一事；“苏子两游”与上面诗歌中的“____________”一句同说—事。(2分)

　　18．就诗歌中画线的句子，结合全诗，从—个角度(如景和情的关系)写一段鉴赏文字(80字左右)。(5分)’

　　【参考答案】

　　16．对仗(或：对偶)

　　17．兵销炬影东风猛梦断箫声夜月孤

诗歌咏史教案2

　　教学目标：

　　1、了解诗歌表达的情感。

　　2、理解诗歌中对比、比喻、用典等手法的运用。

　　教学重点：

　　理解诗歌中对比、比喻、用典等手法的运用。

　　教学难点：

　　诗中用典的作用

　　课时安排：

　　1课时

　　教学方法：

　　诵读讨论

　　课型：新授课

　　教学过程

　　一、新课导入

　　有一个成语“洛阳纸贵”说的是西晋文学家左思以十载之构思写成《三都赋》，一时间洛阳的豪富人家竞相传写，以致洛阳为之纸贵。今天我们就来认识一下左思这位文学家。

　　二、作者简介

　　左思：公元250－305年，字太冲，齐国临淄人，西晋文学家，是建安风骨的继承者，西晋最杰出的诗人。

　　左思出身寒门，少时曾学书法鼓琴，皆不成，故发愤苦读，最终成为晋代著名的'文人。虽然他有才华，而且肯发奋苦读，但是因为貌丑口讷，不善交游，而且出生寒门，在当时的门阀制度下屡不得志。

　　其代表作品是引起洛阳纸贵的《三都赋》。在诗歌创作方面《咏史》八首是其代表作，诗歌笔力矫健，气势高拔，辞采壮丽，深得建安风骨之精神，被称为“左思风力”。

　　时代背景：

　　西晋时，士族把持朝政，选官依门第而不依才德，庶族寒士很难进入政权中心，门阀制度森严，造成了“上品无寒门，下品无士族”的局面。出身寒微的人，尽管才能出众也只好屈居下位；而士族子弟，不管才能如何低劣，只要赁借着祖宗的权势，都可以获得高官厚禄。

　　三、诵读感知

　　师范读，生齐读，疏通全诗，用自己的语言描述一下诗歌的内容？明确：谷地茂密的松树，山上下垂的小树。小树那一寸粗的茎干遮住了要射入谷底高大松树上的日光。世家子弟位居高官后爵，出生寒门的英豪俊秀沦落到低级官位上。金、张两家子孙凭借祖先的功业，世代都做了大官。冯公难道不齐伟出众吗？到头发白了还不被重用。

　　四、重点研读

　　思考：这首诗歌在写作上有什么特点？抒发了作者怎样的思想感情？明确：

　　1、对比：

　　全诗从上下、大小、高低、贵贱、贤愚等正反两个方面进行对比，如“涧底松”和“山上苗”对比，“世胄”和“英俊”对比，“金、张”和“冯公”对比，从自然、社会、历史的鲜明对比中揭示了不合理的现象，深刻地揭露了西晋社会“上品无寒门，下品无势族”的畸形现象，对扼杀人材的门阀制度发出了强烈的抗议和控诉。

　　2、比喻

　　“郁郁涧底松，离离山上苗”以涧底松来比喻怀才不遇的寒士，以山上苗来比喻凭借门阀世代卿相的士族，鲜明揭示自然界之不合理现象，以暗示人类社会之不平等现象。

　　3、用典。

　　借用金日磾、张汤、冯唐三位古人的故事，鞭挞了当时极不合理的门阀制度。

　　五、拓展延伸

　　1、两种人生：

　　淡薄以明志，宁静以致远。

　　穷则独善其身，达则兼济天下。