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作为一名人民教师，我们的工作之一就是教学，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，那么什么样的教学反思才是好的呢？下面是小编整理的《分一分》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《分一分》教学反思1
乍一看，朗读的点还真不少，哪一句都可以有滋有味地读上一番。在仔细品读后，我决定抓住元元的两次叹息为朗读的亮点。但要读好这两次叹息，联系上下文揣摩体会主人公的心理活动是前提，也是基础。因此，教学中我以帮元元找回20 分钟为线索，抓住元元在绿灯前的等待，在公共汽车站的等待，步行到校的辛苦无奈为阅读点，引导学生设身处地想象元元当时的心情，语言。在朗读体会的过程中，具体落实到“刚想走过去，红灯亮了。”中的“刚”;“他向停在车站的公共汽车跑去，眼看就跑到车站了，车子开了”中的“眼看就”;“他等啊等，一直不见汽车的`影子，元元决定走到学校去。”中的“等啊等，一直”这些重点词语中。先朗读后体会，再带着体会到的感情朗读。在追赶公共汽车一幕时，结合插图，先引导学生观察、想象，再抽学生表演，学生入情入境，体会到了元元的焦急、悔恨。在此基础上，学生读两次叹息时，可以说是水到渠成。
结合实践，课外延伸，突出重点。在学生找到元元迟到20分钟的原因后，让学生改编课文《元元的明天》，由于前面的阅读理解非常到位，所以在改变的课文中学生顺理成章地点出了中心：“元元想：昨天迟到了，今天一定要珍惜时间，一分钟也不能多睡。”趁机和学生交流一分钟能做些什么。孩子们是二年级的学生，所以课前我布置让爸爸妈妈测量与学生生活贴近的一分钟能跳几个绳，踢几个毽子，能写几个字，能做几道题。这时，我又告诉学生，一分钟能做很多事情，人们驾驶着汽车一分钟可以行使十几公里，印刷厂的工人借助先进的机器，一分钟可以印刷很多张报纸……学生的眼里放出惊异的目光，我趁机反问：“现在，你们觉得时间重要了吗?”于是，我收集了一些关于时间的名人名言，在课堂的结尾，送给学生。
《分一分》教学反思2
《最后一分钟》是一首充满激情的诗，表达了中国人民积蓄心中的强烈爱国情怀和对香港回归祖国后美好前程的衷心祝福。但语言凝练，语句含义深刻，学生不易理解，初读反馈，几乎一无所知。课前预案推翻，以“读”为核心，重新作了尝试。
1、初读降低要求：读准字音，把句子读顺口。
2、轻声细读，用更精练的词语概括每一节的内容：
倾听、等待──升旗、自豪──联想、屈辱──迎接、展望。这样一来，诗歌的线索就非常明了，为理解诗句降低了难度。
3、精读感悟：
“让我拉住你的手”──拟人化，亲切动情。“旗杆──挺直的中国人的'脊梁。”激动自豪。“百年的痛苦和欢乐”──联想到屈辱的历史，如今的扬眉吐气尤显珍贵。“去奔跑，去拥抱，去迎接”──表达对香港回归的欢迎祝福。
4、联系实际，补充资料，进一步深化主题，激发爱国情怀。
《分一分》教学反思3
《分一分》是小学数学概念中比较抽象，学生较难理解的一课，这部分教材是在学生掌握一些整数知识的基础上初步认识分数的含义，分一分教学反思。从整数到分数是数的一次扩展，无论在意义上、读写方法上以及计算方法上，分数和整数都有很大差异。开始学生掌握分数的意义是很困难的，因此，本单元第一次出现分数时，通过一些学生熟悉的具体事例和一些图形，着重使学生理解一些简单的分数的具体意义，给学生建立分数的.初步概念。这一节课教学能为以后深入学习分数系统知识和小数系统知识打下良好而必要的基础，更为以后解答分数四则运算和应用题奠定坚实而重要的基础。
在本节课中，我在数学选材与培养学生的数学情感、发展学生的数学意识方面下了功夫。本节课设计了各种形式的操作活动，并为学生提供足够的时间和空间，教学反思《分一分教学反思》。第一次操作是让学生说明什么是一半。第二次操作是让学生尝试用学具表示四分之几。在教学中学生以具体实物为依托，借助对1/2的理解，自主迁移到对n/4的学习，通过几次的操作，学生思维越来越清晰，对分数意义的理解也越来越深刻。第三次操作是建立在学生对分数的初步认识和理解的基础上，让学生自己创造出喜欢的分数，既是对学生本节课知识的反馈，也是对学生思维的一次提升。
苏霍姆林斯基说过:“在人的内心深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者和探索者。”而在儿童的心里，这种需要特别强烈。因此，在这节课中，教师充分信任学生，相信学生是有主动学好数学的愿望和潜能，鼓励学生用自己的方法去掌握数学知识。如让学生用自己手中的纸表示出自己想认识的分数，自己创造二分之一的写法等。在课堂中学生有充分的时间和足够的空间自己发现、理解、掌握新知识，教师鼓励学生思考，倾听学生发言，真正体现了:让学生享受快乐的教育，让教师享受教育的快乐。
本节课还有很多不足之处，比如在训练学生用规范的数学语言表达分数的意义上做的不够，在教学过程中语言不够丰富，没有及时赞美学生优异的表现和创造力，在这些方面以后要重点学习。在今后的工作中，还要不断加强学习，钻研教材，钻研学生，向指导老师及同事请教，争取教学水平有更大的提升。
《分一分》教学反思4
《最后一分钟》是一首充满激情的诗，作者倾诉了1997年7月1日香港回归祖国怀抱最后一分钟这一具有历史意义的特殊时刻的思绪，表达了全中国人民积蓄心中的强烈的爱国情感和对香港回归祖国后美好前程的衷心祝福。整首诗语言精练，富有感染力，感情真挚强烈。作者把他那沸腾的热血与奔涌的`豪情都融入在诗句的每一个词句之中。
本单元训练的主题是“要用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国精神；还要通过多种途径搜集有关资料，学习整理资料的方法，并在语文学习中加以运用。”因此，在这一课的教学中，我力求渗透爱国精神，让学生通过有感情地朗读诗歌感受作者的爱国情感。基于本课是一首诗歌，又是一篇要求学生自学的文章，在教学本课时，我引导学生通过有感情地朗读诗歌来感悟课文所表达的情感。首先，为了给学生一个情感的基调，虽然这是一篇略读课文，在学生初读的基础上，我给学生示范朗读，学生的情感基调立刻被调动起来，学生都能够满怀深情地朗读诗歌，把心投放到诗歌中去感受，去领悟。学生都能够感受到作者对香港的热爱，更感受到对祖国美好前程的祝福。
在此基础上，我让学生根据搜集的资料理解诗意，并且提出不明白的地方，然后，充分发挥小组同学的作用，引导学生互相帮助理解诗意。教师在学生集体交流的时候，适时点拨，并补充资料，增加学生对诗歌的理解。比如，补充有关香港的历史、香港的回归、紫荆等资料，让学生深深地感受到香港的回归是人们期盼已久的愿望终于实现之时喷涌而出的爱国热情，非常强烈。
不足之处，本文的学习，还是要力求让学生搜集资料增强对文章的感悟，但是，学生在搜集资料方面不够重视，不够全面，尤其是有些学生搜集资料只是搜集而已，没有对搜集的资料进行整理，进行归纳，进行有选择地运用，今后，在这方面还应进一步加强对学生的搜集资料的培养。
《分一分》教学反思5
新课程告诉我们，只有真正让生活走进课堂，让学生从自己的生活经验出发，自己动手动脑，通过摆一摆、填一填、分一分、圈一圈、画一画等实实在在的，生动丰富的活动中感知，才能帮助他们体验平均分，进而在脑海中建立起等分与除法之间的联系，才能真正体会除法的意义。
一、故事吸引，在活泼气氛中引发兴趣
孩子是听故事长大的。我根据课本的内容用讲故事“小熊请客”导入课题，吸引了学生的.注意，使学生从一开始就处于积极状态中，提出问题“小熊该怎样分配这8个桃子，两只小猴可能吃到几个桃子呢？”激发学生思维。并以此为情节，对各环节进行串联，适应低年级孩子的特点，孩子们都沉浸在故事中，使得教学过程充满童趣，为学生主动探索创设了良好的外部情境。
二、关注探究过程，实现自主体验
学生是学习和发展的主体，在数学教学中要促进学生自主发展，必须注重学生主体意识的培养，鼓励学生用自己喜欢的方式进行探究学习，自我发展。本课的教学力求遵循知识发展规律和学生认知规律，充分调动学生学习的主动性，重视学生的亲身体验。教学中学生积极参与，动手实践，“摆一摆”“分一分”“圈一圈”“连一连”，体会了“一样多”“平均分”的含义，经历和体验了知识的形成与发展过程，加深了对“平均分”的体验和感悟，真正使学生动了起来，课堂活了起来，实现了在活动中探索、在活动中发展的目的。还通过四人小组讨论、操作，同桌合作等形式的交流方式，初步培养学生之间的合作精神。
三、关注情感态度与价值观的培养，关注能力的形成
积极向上的学习情感，健康的人格，良好的行为品质，对于低年级学生来说是很重要的。整个教学过程中，我恰当地结合教学内容和每一项教学活动，抓住有利时机，渗透尊重客人、待客之道等品德教育。在最后一个环节中，我让学生谈谈：“这节课中，你觉得自己表现最出色的是什么地方？在学习过程中，你碰到过困难吗？你是如何对待的？”通过正面引导的方式既鼓励了表现好的学生，又保护了表现差的学生的自尊心，把健康向上的人格培养和良好行为习惯的养成的系统工程渗透到了教学的各个角落。
《分一分》教学反思6
今天上午10点30分，上课了，我开始讲课，我讲得是《最后一分钟》。这篇阅读课文是以一首诗歌的形式出现。这是一首充满激情的诗，作者倾述了1997年7月1日香港回归祖国怀抱最后一分钟这一具有历史意义的特殊时刻的思绪，表达了全中国人民积蓄心中的强烈的爱国情感和对香港回归祖国后美好前程的衷心祝福。整首诗语言精练，富有感染力，感情真挚强烈。作者把他那沸腾的热血与奔涌的豪情都融入在诗句的每一个词句之中。我让学生领悟“三分诗，七分读”的读书之法：
一、听读
我在揭题之后就放了《最后一分钟》的诵读视频，声情并茂地诵读感染了每一位同学，学生
不由得沉浸在这种气氛之中。诵读者对课文的理解、感悟都放在了读书之中。学生在听的过程中，对课文有了初步的认识，另外，对朗读的技巧也学习了一些，为后边自己的朗读打下了基础。
二、自由读
这个环节是要解决学生读准字音，读通诗歌，我要求学生自己朗读。学生在观看了视频之后或许受到了感染，自己读得时候不由得也能把感情带进课文中，读得很有滋味。在学生自己读过之后，我进行了检查，检查的时候，学生能够把课文读通顺、读流利，看来学生刚才是认真读了。
三、指导读
课文是否读懂，理解诗歌所表达的感情，特别是对于这样一篇诗歌，又是一篇略读课文。教师的讲解应经变得乏味，他远远不及把学生带进情境之中，引导学生有感情的朗读。在这个过程中，我巧妙地运用多媒体，让学生观看了香港回归交接仪式，还给学生补充了香港百年屈辱史等材料。给学生在感官上以刺激，激发学生深入诗歌，把感情投入到诗歌中，从而有感情的朗读课文。
四、有感情的齐声朗读
这个放在这节课的结束，既是对课文的`一个总结，也是让学生的感情得以升华。我还放了开头的诵读视频，不同的是，我这次把音频调得很小很小，只让图片在运转。学生看着图片进行朗读。效果还是不错的，学生读得有模有样，读出了自豪感和人民心中涌出的爱国之情。 “三分诗，七分读”，说的真好，只要让学生充分读了，把感情投入进诗歌，学生就会不自觉的理解了课文内容，从而取代了一遍又一遍的枯燥无味的讲解，学生的学习兴趣也提高了
《分一分》教学反思7
《一分钟》是人教版小学语文第三册第二组课文中的一篇课文，讲的是一个叫元元的孩子，在闹钟响过之后，因为他贪睡一分钟，于是在十字路口遇上了红灯；因为遇上了红灯，延误了时间，于是赶不上汽车，最后只好徒步去学校，结果迟到了20分钟。这篇课文讲的事情非常接近学生的生活实际，因此，非常好懂，也非常容易理解。通过这篇课文的的学习，使学生受到严格要求自己，珍惜时间的教育。在教学中，我从以下几个方面入手进行教学，达到了较好的效果。
一、生动、有趣的导入
为了让孩子们有兴趣进入课文，以至受到教育。我在教学时，设计了生动有趣的课前导入：今天早上我和高老师争吵。孩子们立即兴趣大增，一个个好奇地等着我揭晓答案。甚至还有孩子忍不住问我：怎么回事啊？为什么争吵啊？于是我笑着揭晓答案，有一道题引起了我们两个老师的争吵：一 = 20 我板书在黑板之上，孩子们立即轰堂大笑，一个个发表自己的看法。“前面的‘一’是语文里的，后面的‘20’是数学里的字，怎么可能相等。”“‘一’里面有一个‘1’，‘20’里有20个‘1’，不可能相等。”??孩子们从语文和数学的角度，纷纷表达自己的`见解，但就是没有小朋友站在我这边。这时，我让他们自己读一读课文，孩子们自读课文的兴趣比以往更浓厚了，他们迫不及待地打开课本，有模有样地朗读起来。这时，我欣喜地发现，好多孩子是一边读课文一边露出微笑的，这抹笑不是因为他正和同学偷偷地玩，而是从心底里发出的学习的快乐！
读完课文，很多孩子对我喊着：我发现了，一是等于20，在我的提醒下，孩子们得出了多睡了一分种导致迟到了20分钟的结论。
（多睡）（迟到 ）
一分钟=（导致） 20分钟
借助板书，孩子们轻而易举地把故事的主要内容讲了出来，在轻松的学习下整体感知了整篇课文，对课文有了较为清晰的认识。
二、融入情境，身临其境。
理解课文时，我一直让学生以自己是“元元”的角色进入课文。感受正在贪睡时，闹钟突然想起，自己的讨厌，读出了元元的庸懒。元元遇到了第一个难题，“他走到十字路口，他看见前面是绿灯，刚想走过去，红灯亮了。”“元元，你都可以走过十字路口了，结果这时，红灯突然亮了，这时候，你在想些什么？”生：“我好倒霉啊！”“天哪，红灯啊，你怎么偏偏这时候来啊。这下我要迟到了！”??是啊，所以他叹了口气，还没等我说完，孩子们异口同声地苦着脸，“唉！”这时，我眼前一亮，多好的生成啊，所以我急忙抓住这个闪光点表扬了他们，并鼓励他们在朗读时，可以把这个“叹气声”读进去，竟读得出奇地有味道。
三、抓住重点词体会人物的心理活动，为朗读打下基础。
咋一看，朗读的点还真不少，哪一句都可以有滋有味地读上一番。在仔细品读后，我决定抓住元元的两次叹息为朗读的亮点。但要读好这两次叹息，联系上下文揣摩体会主人公的心理活动是前提，也是基础。因此，教学中我以帮元元找回二十分钟为线索，抓住元元在绿灯前的等待，在公共汽车站的等待，步行到校的辛苦无奈为阅读点，引导学生设身处地想象元元当时的心情，语言。在朗读体会的过程中，具体落实到“刚想走过去，红灯亮了。”中的“刚”；“他向停在车站的公共汽车跑去，眼看就跑到车站了，车子开了”中的“眼看就”；“他等啊等，一直不见汽车的影子，元元决定走到学校去。”中的“等啊等，一直”这些重点词语中。先朗读后体会，再带着体会到的感情朗读。在追赶公共汽车一幕时，结合插图，先引导学生观察、想象，再抽学
生表演，学生入情入境，体会到了元元的焦急、悔恨。在此基础上，学生读两次叹息时，可以说是水到渠成。
四，结合实践，课外延伸，突出中心，突破难点。
在学生找到元元迟到二十分钟的原因后，让学生改编课文《元元的明天》。由于前面的阅读理解非常到位，所以在改编的课文中学生顺理成章地点出了中心：“元元想：昨天迟到了，今天一定要珍惜时间，一分钟也不能多睡。”我趁机和学生交流汇报一分钟能做些什么。孩子们只是二年级的学生，所以课前我布置让爸爸妈妈测量与学生生活贴近的一分钟能跳( )个绳，能写( )个字的文章等。这时，我又告诉孩子们，一分钟可以做很多事情，银行点钞机能点1500张钞票，汽车生产线能生产1辆汽车，播音员能播放180个字……学生的眼里放出惊异的目光，我趁机反问：“现在，你们觉得时间重要了吗？”“古今中外许多名人志士写下了许多诗句谚语来警示人们，把你们收集的关于时间的名人名言在小组里交流交流吧。” 在课堂的结尾，我把自己收集的几条，送给学生。
时间就是金钱——富兰克林（美）一年之季在于春，一日之季在于晨。——萧绎（中）
今天的事不要拖到明天。——富兰克林（美） 合理安排时间就是节约时间。——培根
这样的课堂结尾，使学生愉快地从课文中走到生活中，实实在在地体会到了时间的重要，从而在生活中严格要求自己，珍惜每一分钟。
《分一分》教学反思8
《一分钟》是二年级上册的一篇课文。它讲述了小朋友元元多睡了一分钟，迟到二十分钟的事。透过课文的学习，使学生感受到要珍惜时刻，严格要求自己的行为的教育。
教学中，我抓住重点词，体会人物的'心理活动。为朗读打下基础，我抓住元元的两次叹息作为朗读的重点，要读好这两次叹息，联系上下文，揣摩体会主人公的心理活动是前提，也是基础。因此，教学中，我为帮元元找回失去的20分钟作为线索，抓住元元在绿灯前的等待，在公交车站的等待，步行到学校的辛苦无奈为阅读点，引导学生设身处地想像元元当时的情绪，在朗读体会的过程中，具体落实到“刚刚想走过去，红灯亮了。”中的“刚”字。“他向停在公共汽车跑去，眼看就要跑到车站了，车子开了。”中的“眼看就”，“他等啊等，一向不见汽车的影子，元元决定走到学校去。”中的“等啊等，一向”这些重点词语中。先朗读，后体会，再带着体会到的感情朗读。在追赶公共汽车的那一幕中，先结合插图，先引导学生观察，想像，再抽学生表演，学生入晴入境，体会到了元元的焦急和悔恨。在此基础上，学生读两次叹息时，水到渠成。
《分一分》教学反思9
本节课的重点是理解分数与除法的关系，难点是用除法意义理解分数意义。让学生通过本节课的学习，理解分数与除法的关系，会用分数来表示两数相除的商，能运 用分数与除法的关系解决一些简单的问题。
我首先让学生利用整除的.方法来解决问题，从而复习了除法的意义，并且强调对于均分问题用除法算。接着，再引出几个用除法解决的问题（不能整除），根据前边分饼的活动，结果可以用分数表示，从而把除法与分数联系了起来。
新课程标准强调要让学生在现实的情景中体验和理解数学，改变单一的接受式的学习方式，指导建立具有“主动参与，乐于探究、交流合作”特征的多样化的学习 方式，从而促进学生知识、技能、情感、态度和价值观的整体发展。因此，数学学习活动应该是一个生动活泼的、主动的、富有个性的过程，数学的教与学的方式， 应该是一个充满生命活动力的过程。
在教学中我引导学生用3张圆形纸片动手分一分，并学生思考把3块饼平均分给4个小朋友可以有几种分法，让学生通过动手操 作，得出两种不同的分法，引申出两种含义，即1块饼的，3块饼的，通过这一过程，学生充分理解了3÷4＝的算理。请同学们认真观察上面几个算式，有什么发现？同桌交流、讨论，然后找学生说 一说：被除数相当于分数的什么，除数相当于分数的什么，再找学生完整地说，我再补充，并强调分数与除法的关系且板书。
整节课，学生的思维能力和观察力都有充分的展现，学生们想出了各种方法或者道理来 证明，语言表达得十分流畅，分析能力路较强。通过最后练习题的巩固，学习效果不错，大大的增加了他们学习数学的信心，体验到了成功的快乐。
《分一分》教学反思10
《一分钟》是二年级上册的一篇课文。它讲述了小朋友元元多睡了一分钟，迟到二十分钟的事。通过课文的学习，使学生感受到要珍惜时间，严格要求自己的行为的教育。
教学中，我抓住重点词，体会人物的心理活动。为朗读打下基础，我抓住元元的两次叹息作为朗读的重点，要读好这两次叹息，联系上下文，揣摩体会主人公的心理活动是前提，也是基础。因此，教学中，我为帮元元找回失去的20分钟作为线索，抓住元元在绿灯前的等待，在公交车站的等待，步行到学校的辛苦无奈为阅读点，引导学生设身处地想像元元当时的心情，在朗读体会的过程中，具体落实到“刚刚想走过去，红灯亮了。”中的“刚”字。“他向停在公共汽车跑去，眼看就要跑到车站了，车子开了。”中的“眼看就”，“他等啊等，一直不见汽车的.影子，元元决定走到学校去。”中的“等啊等，一直”这些重点词语中。先朗读，后体会，再带着体会到的感情朗读。在追赶公共汽车的那一幕中，先结合插图，先引导学生观察，想像，再抽学生表演，学生入晴入境，体会到了元元的焦急和悔恨。在此基础上，学生读两次叹息时，水到渠成。
《分一分》教学反思11
分数是学生第一次接触的知识，也是非常重要的一项数学基础知识。教材把认识分数作为一个单元，足以说明学生建立分数这个概念需要一个过程，同时对意义的理解也是有一定的难度的。因此，学习时需要创设具体生动的问题情境，激活已有的生活经验，利用实验操作、观察、判断等直观手段，逐步使学生理解分数的意义。《分一分（一）》这节课，就是从学生的生活经验出发——“分苹果”游戏，引出分数，在活动交流中初步了解分数的意义，逐步懂得分数的读法、写法以及分数各部分的名称。 在本节课的教学实践过程中，我以课标精神为指导，注重体现人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同人在数学上得到不同的发展，这样的新课标理念。
我在这节课的教学中，注意到了：
1、在活动中构建知识。 数学教学是数学活动的教学，数学活动是一种激发学生思维的活动，数学知识是数学活动的结果。数学活动不仅是为了激发学生学习数学的兴趣，更重要的是学生需要在自主的数学活动中理解数学，体验数学。 本节课的教学活动中，我以数学游戏活动—拍手表示结果引入二分之一，不仅激发了学生的兴趣，而且为学生在分数是建立在平均分基础上这一方面作了铺垫。在认识分数这一环节中学生通过折一折（折不同形状的纸），涂一涂（涂自己想表示的分数），说一说，进一步感受分数的意义，掌握了分数的读写。用多种活动的载体对教学重点，逐步的化解。涂一涂、折一折、量一量、摸一摸等等活动，充分发挥学生的各种感觉机能！
2、让孩子成为学生活动的主人，教学活动面向全体，全员动手参与，贯穿始终。 “不同的人在数学学习上得到不同的发展”，数学课堂教学要面向全体学生，让不同的学生在数学学习上都能成功。这节课是面向全体学生的教学活动，学生参与面广，达到了百分之百动手参与，在全员参与中通过观察、思考、领悟、理解逐步来认识分数。本节课的引客，数学游戏是全体学生参与，在认识1/2这一环节中，每一位学生都动手折一折，涂一涂，感悟1/2，在认识分数这一环节中，全体学生又一次通过涂色和表述，了解2/4，3/4，4/4。在动手实践中，每一个学生自由的'选择一个自己喜欢的分数，并用学具把它表示出来。在这堂课中，我站在组织者、引导者、参与者的角度，充分突出学生的主体地位，让学生动手、动脑、动口，通过合作学习等方式探究学习，感悟知识的形成过程。
本节课教学中也存在许多不足:
1、自己在课堂上的评价手段比较单一，只是简单的口头表扬，没有充分调动学生的学习积极性。如果发挥其他的形式，就可能更加充分地调动学生学习的积极性，树立学生学习的自信心。
2、对个别学困生关注不够，所以课堂中出现了两级分化的现象。个别不善言谈的学生得到发言的机会比较少。所以在今后的课堂中还要多为这些同学提供表现自己的机会。
3、可能对部分暂差生的教育还不够，课堂上有些过快，部分学生没有充分地搞懂，应该在课堂上留少许时间，让学生充分考虑，这样会有更多的学生来回答老师的问题。
4、通过上色，折纸等活动，学生对分数都有了初步的认识也能表示简单分数。但是学生的语言表达比较滞后，没从低级向高级提升，要适时给学生示范一下语言上的陈述，让学生进行模仿。对学生学习进程的跟进没有把握好，没有充分利用好课堂中生成资源。
《分一分》教学反思12
也许是天气闷热的缘故吧，今天上课的状态很糟糕，感觉头晕晕的，透不过气来。头脑中一片空白，教案不知道被记忆在哪个角落。可是，再怎样难熬，时间也是会过去的，这不？就这样结束了！
下班的车里，我细细回想起教学过程，突然记起有个问题好像没有提过，我问身边的同事，她说的确没有问。天，我怎么会忘记了？也许头真的晕了吧。可是我又转念一想 ，教学中可以遗漏这个问题，想必这个问题可有可无，不提也罢，说不定少了这个问题，可以让另外一个问题更凝练更集中。这也算一种自我安慰吧！
都说我的课实在，没有花架子，同事们的评价让我沾沾自喜，我也觉得那就是自己的风格。可是今天，我发现自己根本就是一直在追求着花架子的，也很浮夸。《一分钟》的最后一个教学环节我安排的是写话，其实我的用意很简单，就是想通过这次教训，写一写元元第二天会怎样做。可是在备课的'时候我想，如果我的过渡语是：“通过这次教训，那元元第二天会怎么做呢？请大家写一写。”那多平淡呀，一点都不吸引人的眼球。我得来句精彩一点生动一点的过渡，于是就有了课堂中的这句过渡：“如果时间可以倒流，如果一切可以重新来过，那元元会怎么做呢？请大家写一写。”语言是美了，可教学效果也霉了。第一个被叫到的学生是这样写的“我还是再睡一分钟吧，反正时间会倒流的……”，我一惊，首先意识到的是学生没有听明白我的要求。后来我保险一点地叫了一个我们班的小博士，他竟然也是说，还是再睡一分钟吧…… 我这才猛然意识到不是学生没有听清要求，而是自己的引导出了偏差。就为了追求一句动听的过渡语，我把学生引入歧途。我真的很愚蠢！这次教训，更让我明白，教学中应该追求简单但是有实效的教学方式，不可以为了追求所谓的花架子，去考验学生的领悟能力，而浪费宝贵的课堂时间。
关于写话，我想可能很多老师心里有想法，是不是仅仅为了追求时髦让它出现在公开课里？是不是在二年级训练课堂写话，学生会有难度？我曾经看到一篇文章，题目是《年段读写训练的重点及其教学》，里面清楚地写着低段的习作训练内容：
1、练习主谓、偏正词组的搭配。
2、练习说完整的一句话，连贯说几句具体的话。
3、循序渐进地开展各种造句练习，初步知道怎样把句子写具体生动。
4、模仿写比喻句、拟人句、排比句等句子。
5、练习连贯地写句群。
看完我很震惊，因为我觉得我们低段的习作水平好象达不到这样的要求。于是我就开始尝试着，在课堂教学中贯穿写话训练，以接近文中的要求，当然也想提高学生的语文素养。平时的训练一般都给足学生时间，像今天这样在紧凑的教学课堂中写话还是第一次。
试教的时候，有老师就说是不是可以先让学生说，再让学生写。我想，说话的训练在课堂中已经安排很多，再说就显得有点多，而且说过后，写得雷同的就多。反正低段中还没有出现过现场写话，就让我做先吃螃蟹的那一个吧。但是因为学生第一次在这样的环境中写，效果真的很不好，我发现很多学生都只写了个头，就没有了下文。但是在中午的批改中，我还是发现了好片段。这是蒋骐羽写的：丁零零，闹钟响了。元元睁开眼睛，心想：今天我可不能再迟到，否则不仅知识学不到，还要挨老师的骂。元元想完就很快地起床了。
我想，多写写，学生心里就会有写的概念，而且多写多写，句子的感觉就会加强，动笔能力自然也会加强，对中高段的习作训练是很有帮助的。我这样做，也算是对中高段的语文老师负责吧！
《分一分》教学反思13
本节课中我主要采用“学生自学，同桌互学，小组研讨，集体辩论”等形式，不仅能加强师生之间，学生之间的信息交流和合作意识而且能起到传递感情，增进友谊的作用。使学生明白团结就是力量培养学生集体荣誉感。本节课注重调动学生的多种感官，让他们积极参与教学，让学生亲自参与知识推导的全过程，通过亲身经历理解了分数的意义。
一、创设情境，激起探究兴趣。
导入新课时创设一个分苹果游戏，三个同学一组把6个苹果分给两个同学，怎样分才公平？每人分几个？接着分4个苹果，分2个苹果。教师把学生回答的3、2、1分别板演，把1个苹果平均分给两个同学，每生分多少？
1、起学生对平均分的回忆，突出平均分这一关键
2、通过把一个苹果分给两个同学，每个同学得不到一个苹果（半个）该用哪个数表示呢？给学生留下悬念，为探索新知创设了情镜，也使教学从整数很自然的过渡到分数，由整数不够而用分数表示是符合数的扩展规律的。
二、主动参与，积极探究学习。
本节课通过学生的实践操作，使学生认识到现实生活中有时遇到不够一个的，就不能用整数表示，那用什么数表示呢？有知道的吗？
有的学生有预习的习惯，也有的同学学奥数就知道用1/2表示，让他在师板书的3、2、1下面试写，学生看到整数不够可以用分数表示，从整数过渡到分数学生一点也不感到陌生，很自然便于接受。
写对后教师加以表扬，学生有了成功的体验，感到很自豪，课上表现的会更积极。让学生拿出学具袋中的卡片用自己喜欢的颜色涂自己喜欢的图形，分别涂出它们的1/2。涂后展示给同学们。教师放慢速度，提高音量讲解1/2的读写法，分数各部分名称。再让学生读。突出教学重点。
在这里教师重组了教材把教材后面的内容先学了。让学生把正方形纸折成它的二分之一并涂色，让生把涂好色的正方形粘到黑板上，师鼓励生用多种折法折，如有困难同学间合作，研究折。（对于偏离对角线的折法教师给予表扬）让生说一说为什么图色的形状不同都能用1/2表示呢？这一设计培养学生归纳推理能力，给学生提供想象的空间，注重发散思维培养发挥学生聪明才智。让学生想在日常生活中在哪还见到过可以用1/2表示的事物。注重数学与现实生活的联系。使学生感到身边处处有数学。
在重点理解了二分之一的含义的基础上大胆放手发挥小组学习的.作用。学生从学具口袋中拿出学具，动手操作把不同形状的纸平均分成几分把其中一分或几份涂色并用几分之一或几分之几表示。开展小组夺红旗游戏活动，看哪组折法多，折法特别，小组合作，研究折法，在探索，合作中获取多种折法，多个分数，激发创新意识，在评选活动中，对于折法特别涂法特别的与重不同的让他们说出表示的意义。突出了难点。
活动后评出红旗组，组中每个成员得一朵小红旗，装在自己成长记录袋中又一次体会成功的快乐。设计游戏活动学生积极参与，兴趣浓厚，提高学生参与意识，合作意识，竞争意识。
三、愉快教学，创设宽松环境。
如让学生标出绳子的1/10,再让学生标出不同的方法，教师在表示出其中的两部分，这又怎么表示呢？学生互相说一说，再出示五角星图，点子图说一说图的3/5，5/6等表示的意义。突破难点，让生灵活运用知识。由于有“折一折”做铺垫，“说一说”部分，教师不是以讲授方式传授那样势必局限学生思维活跃性，影响他们思维发展这样开放式合作学习为学生提供充分发挥想象的空间，可以在分享彼此思考见解的过程中得到发展。师有意识把学科进行整和，竞赛时男女孩头像下用英文girl,boy书写在学生进行折纸活动时放舒缓的音乐，学生学起来更加轻松，课堂上不再是枯燥无味，鸦雀无声学生在实践操作中体验数学的乐趣，活泼的游戏，优美的音乐，教师丰富的表情，鼓励性的语言都能激发学生学习热情。使他们整堂课都能兴趣昂然。
四、竞赛练习，激发竞争意识。
设计了“勇夺小红花”节目老师当主持人，学生是竞赛选手，分男女两组进行竞赛，让同组的做在一起，获胜组每生一朵小红花，粘到班级红花栏中，共设计三关题，第一关 必答题，男女生互选题，答对得苹果卡。第二关抢答题，答对得卡，答错扣卡。第三关 能力测试题，此题目的是为了对问题深层次的理解，给学生一个思维开放的空间，让他们自身水平和能力得以展现。练习活化了题形，新包装，新口味题形必将有效的激发学生学习兴趣。使学生学习的积极性，参与性得到空前高涨。
五、及时评价，体验成功快乐。
评价目的在于激励，课堂上学生通过老师、同学、自己的及时评价更加体会学习数学的价值，体会成功感。
《分一分》教学反思14
西师版教材一年级上册的《分一分》要求学生根据物体的颜色、形状、用途等进行简单的分类，初步学习分类的方法。
我设计这节内容的整体思路是：从生活中引入→理论学习知识→生活中运用。先从生活图片创设情境引入，让学生感受整理，分一分的必要性；再学习分一分的方法，按颜色分，按形状分，分类标准不同，图形摆放的位置就不同；接着是完成教材上相关的练习；最后是实践运用，把身边的同学、老师等分一分，整理自己的书包，到超市、市场等去观察分类的'方法。
我对教材作了两处地方的改变：一是例题。我把例题中混合放置的3支带橡皮的铅笔（其中1支红色，2支黄色）和3支不带橡皮的铅笔（其中1支黄色，2支红色）改为2个红色圆片，1个白色圆片，2个白色三角形和1个红色三角形。目的是为了学生更好地动手操作，教师在黑板上更容易展示分类方法的过程。我觉得我通过替换学具，课堂效果更好了，达到了我预设的教学效果。第二处改动是：习题中，我把练习六的5题和思考题组合改编成一道实践操作题。具体做法是：请课堂上得到老师奖励的学生手持奖品（大红花、黄花，小红花、黄花）上讲台，把他们分成两组。然后老师也手持一朵大红花加入他们的队伍，再把我们分成两组。我觉得我设计的这道操作题是比较好的，但是我在课堂上引导得不到位，以致学生只顾着看我们手中的花，很难说出把人按照高矮和男女分组。我可以这样引导“我们的奖品都藏起来，再把我们分成两组。”可能就会达到预设的教学效果。
总之，我对课堂上一些偶发的事件还不能灵活的处理。我应该多向有经验的教师学习，多反思自己的教学过程，提高业务能力水平，争取向课堂的40分钟要教学质量。
《分一分》教学反思15
《分一分》分数的初步认识是学生在已经掌握一些整数知识的基础上进行教学的，从整数到分数是数的概念的一次扩展，又是学生认识数的概念的'一次飞跃，因为无论在意义上还是在读写方法上以及计算上，它们都有很大的差异。分数是怎样产生的，为什么要学习分数，是学生以前所不曾想过或是没有想明白的问题，因此，学习时需要创设具体生动的问题情境，激活已有的生活经验，利用实验操作、观察、判断等直观手段，逐步使学生理解分数的意义。《分一分（一）》这节课，就是从学生的生活经验出发——“分苹果”游戏，引出分数，在活动交流中初步了解分数的意义，逐步懂得分数的读法、写法以及分数各部分的名称。
在这节课教学中，我充分信任学生，相信学生是有主动学好数学的愿望和潜能，鼓励学生在观察课件演示分苹果的过程中认识分数并从中理解分数的意义。同时在课堂中学生有充分的时间和足够的空间自己发现、理解、掌握新知识，教师鼓励学生思考，倾听学生发言，真正体现了：让学生享受快乐的教育，让教师享受教育的快乐。
总之，这节课实现了我的设计意图，体现了课改的精神。但是，反思整个教学活动的过程，这节课有不足之处：在训练学生用规范的数学语言表达分数的意义上做的不够，在教学过程中语言不够丰富，没有及时赞美学生优异的表现和创造力。
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