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身为一位优秀的教师，教学是我们的任务之一，写教学反思能总结我们的教学经验，那么教学反思应该怎么写才合适呢？以下是小编帮大家整理的书法教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
书法教学反思1
写字教学虽然不是一个年轻的话题，但把写字单独开辟为一门特长功课确是我们学校的一项创新举措。如今学校在全校安排了专门的硬笔书法班，从基本笔画到间架结构，循序渐进，系统完整，学生学得轻松有趣，教师也教得得心应手，大大提高了写字教学的质量。
在这几个月的特长班教学实践中我结合初中年级学生的特点让学生主动快乐地写字，由于刚刚进行写字教学，我们从基本笔画开始教学，每个类型学习后我趁热打铁，安排学生及时的描红临摹，在他们练习的过程中，我提醒学生注意写字姿势，尽量做到“三个一”，并不停地巡视，帮助他们纠正握笔姿势，个别指导范写，用红笔帮其描出竖中线。适时给予表扬和鼓励，学生兴趣很浓，写得十分投入。
知识来源于生活，植根于生活。根据初中年级学生特点，加强知识与生活的联系是激活课堂、巩固知识的一个有效方法。左右结构的字左右部分相碰的地方笔画要注意穿插、谦让，这样整个字结构才好看。就同做人一样，教育学生在平时的生活中也要懂得互相谦让，这样才能和谐相处。
在评价时，我采用“点面”结合的方法及时反馈和评议学生的练习情况。所谓“点”就是抓住几份有代表性的'作业师生共同进行评述，引导学生从结构、笔画两个方面入手，肯定成绩，指出不足。所谓“面”就是让学生同桌或小组交流习字本，人人动脑，互帮互学，逐步提高他们的观察力、鉴赏力以及审美情趣。评议后，学生自己再纠正，加深体会，提高练写质量。
当然，“学然后知不足，教然后知困。”在课后我们也及时认真听取了许多同学科的老师的点评，觉得这节课还有很多地方可以改进，比如：课堂可以更鲜活一点，添加自编谜语、儿歌，利用体态动作演示法，触类旁通法等等。我深信：只要不断的实践就能发现问题，引发我们的思考，从而使我校的写字教学尽善尽美！
书法教学反思2
书法教学不是单调、枯燥的“讲练式”，而应在内容制定、环节设计、训练手段、评价机制四个方面让学生全方位、全身心地投入。
一 教学过程重参与，丰富学生情感
书法教学活动需要教师和学生共同来完成，需要双方互相协作，发挥各自的积极性。因此，学生不应只是消极被动地接受，而应积极主动地参与和投入。在每一课的书法教学中，始终贯穿着情感体验，没有学生的主动参与，是不可能学有所获的。教师正确使用竞赛机制，会使学生全身心地投入，从而使课堂充满健康的竞争氛围。竞赛方式多种多样，有班级中个人和个人的竞赛，使学生“见贤思齐”；抓住学生渴望成为小组中的积极因素，为小组争光的普遍心理，进行组间竞赛，增强团队疑聚力；自己前后习作的竞赛，让学生看到点滴进步，充满自信；跟其他班学生竞赛，进行“打擂台”游戏，更使他们兴趣盎然，情绪始终处于一种积极向上的兴奋状态。围绕某一焦点问题进行思维火花的碰撞，在辩论中学会倾听他人意见，容纳他人观点。在“小老师”的组织下开展合作学习，学会关心他人，感悟协作团结，凝成团队意识。教学中，教师应鼓励每一位学生全方位地参与，而不是某一环节的局部。
二 、训练手段重多样，培养学生意志
训练的严谨并不排拆手段的多样化，相反，多样化的训练应以严谨为本，以利于培养学生良好的心理品格。目前的家庭大多以独生子女为主，这些小“太阳”常常表现出心理素质不健全的现象，如做事图快而不仔细，遇到困难往往退避而不坚强面对，学习容易松跨而不积极进取等等。书法教学能调理学生的这些不良心理，它虽然缓慢，但却是锤炼学生心理品格的.“良药”。郭沫若早在 1962 年为《人民教育》题词中就写道：“培养中小学生写好字，……这对养成习惯有好处，能够细心，集中意志，善于体贴人。草草了事、粗枝大叶、独断专横最容易误事，练习书法可以逐渐免除这些毛病。”
事实已经证明，书法有一整套严谨的书学法则，在书写过程中如果不认真对待，往往会差之毫厘，失之千里。所以，在书法教学中必须引导学生从一点一画入手，认真地去研究、体味，一丝不苟地进行练习、比较，在掌握书写技能的过程中毅力得以培养。在这方面，古人为我们留下了许多佳话，如张芝的“墨池”，智永的“笔冢”等等，堪称顽强意志力的赞歌，永远值得后人思味、仿效。但在学校书法教学中，“苦行僧”般地要求学生以始终如一的情形来苦练书法，也是收效甚微的。心理学家研究表明，小学生注意力不稳定，不持久，有意注意时间较短，教师应从学生特点出发，改变一味的“讲练式”，依据所教内容的不同尽可能地丰富练习形式，如纠误法、补笔法、尝试法、书空法、比赛法等等。通过内容的调节和方法的变换，使学生始终保持练习的高昂情绪。
纠误法：以自己已有认识为参照，对老师出示的错例、同学习作中的不足加以独到的分析和纠正，教师鼓励个性化的批判。
补笔法：在笔画或字中缺少的部分应是本课重点或难点，让学生在训练之后进行“天衣无缝”般的补充，催发他们的创作潜能。
尝试法：学之前先练，明了自己的“知”与“不知”，“能”与“不能”，引导学生主动地去解决问题，成为学习的主角。
书空法：练之前先蕴酿情绪，寻找感觉，书空几遍，眼明心亮。
比赛法：形式多样，以求人人参与，在“赛”中领悟“谦虚”和“自豪”。
正所谓：书山有路“巧”为径，学海无涯“乐”作舟。苦乐交织，苦中有乐，在乐学中自觉地磨炼意志。
书法教学反思3
时交夏日，又完成了一学期的书法教学，静下心来想想这学期的书法教学，有成功的地方，也有许多个不足。俗话说的好：“前事不忘后事之师，”现就把本学期书法教学的几个方面的反思记录下来，以作今后教学之鉴。
先从成功的方面来说。一，介于上学期的经验，本学期的书法教学重点抓了学生的认真学习书法的态度，课堂上主要从学生的握笔，坐姿，书写速度，完成任务等方面认真检查，指导，纠正。尽量使学生端正书写心态，不做付差事的无用功。这样，经过一学期的努力，收到了可喜的变化，从学生们的作业看，写字认真了，字也端正美观了，学习任务、作业，也完成的好多了。二，几年来的书法教学经验告诉我，要让学生爱好书法，需要兴趣的培养，而兴趣的培养中多举办赛事又十分重要。所以，本学期教学中我增加了几次学生书法的展示，扩大了规模，并在学校创办了书法墙。在每次比赛后，都能看到学生们饶有兴趣的品评，谈论，和摩拳擦掌，跃跃欲试的状态。这也在很大程度上鞭挞了学生热爱书法，学习书法的积极性。三，学生中对书法学习的兴趣、能力、悟性都不一样，对书法课有较大兴趣和书法水平高的学生，我对他们做了重点的培养，对他们的作品进行评价、鼓励，和提出更高的要求。这样，使得一些书写能力强的学生都把书法当成了自己的爱好。涌现出了如刘鑫、施喆、王莹等好多优秀的书法爱好者。更加丰富了我校“书香校园”的气氛。
但反思自己的`教学，仍有如下几点不足，一，书法，是一门高雅的艺术，是我们民族传承的国粹，这一点上，我对学生的教育讲授不够，分析的也不够，大部分学生没有认识上去。所以对书法的看法还停留在仅仅是为了把字写好而已，不十分理解它深邃的艺术内涵，缺乏好作品的欣赏。二，本学期的书法教学，我的批改也不够仔细、全面。我现在想:每个学生在写完一个字，一行字时，内心总是希望有老师的评价、指导的，然后再好好的继续写下去。如果没有老师仔细的及时的指导，他们一定会很茫然，而又顺其自然的往下写，不会对自己有更高的要求了，基于这一点看，我的教学批改、指导还不十分到位。以后应该严格要求自己，躬下身来，多指导、点评、鼓励学生的 写字。
对书法教学我非常热爱，也非常喜欢，为今后能取得更好的成绩我还有许多的工作要做，伟大诗人屈原有句话说得很好：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。就让这句话作为我的结束语吧！
书法教学反思4
自《中小学书法教育指导纲要》下发后，各中小学将书法作为课堂教学列入课程表，已经有一年时间了。关于怎样上好书法课，各学校都在不同程度上进行了安排。为什么要进行书法教学，书法作为一门艺术，以汉字为载体的特有文化符号出现。写不好中国汉字就是没有传承好中国的优秀文化遗产，社会的发展使文化不断地变迁，从现实中讲是社会的进步使人们用钢笔、毛笔书写汉字的机会越来越少，大家都能认识汉字但书写汉字功夫实不敢苟同，写出的字是七扭八歪等问题，看来学习书法写好汉字是势在必行的事。其实《中小学书法教育指导纲要》说得很明确，我在这儿就不多说了。写好汉字非下功夫不可，非一日之寒。小学书法教育就是楷书的教育，写好楷书是写好汉字的第一步骤。
我就谈谈小学书法课堂，由于汉字的抽象，在课堂教学中学生极易分散注意力。所以对一二年级学生来说，汉字教学重点在识字的基础上怎样写好汉字，每节课都要强调写字姿势、执笔方法、习字（摹、描、临）方法等。让正确的方法成为习惯其实很难，因为已经有不正确的方法成了习惯。在教学中我主张学生用铅笔，不提倡用自动铅笔，让学生注意写字的力度，防止过重没写几个字笔尖就断了。养成教育作为重中之重。
第一不要随便撕纸，尽量按秩序按步骤写，写完一张再写下一张。
第二是用薄白纸摹，描，感知汉字笔画的运笔过程。
第三是笔画和笔顺的.指导，田字格的作用。
第四是铅笔、钢笔倾斜45°，三指执笔法。
三四年级的学生对汉字的笔画和运笔在一二年级已经有了简单的感知能力，所以说写好毛笔字先得学习执笔。毛笔字最易体现汉字笔画的提按，掌握毛笔的执笔方法也很重要，晋代卫夫人讲：“凡学书字，先学执笔。”毛笔字用五指执笔法（擫、押、钩、格、抵）是书法学者普遍认可的最好执笔方法。那么笔法在毛笔字学习上也很重要，怎样起笔、行笔、收笔，针对不同的笔画也有不同的图解。书写毛笔字的工具，是毛笔、画毡、墨汁、水桶、毛边纸、字帖等
第一是笔画教学，点、横、竖、勾、折、撇、捺
第二是结构的教学，上下结构、上中下、左右结构、左中右、半包围、全包围、等字体的分析
第三是推荐《书法名作》以及钢笔字的临习。
凡学过书法的人都知道，想将汉字写好绝非易事。不同的人对书法的理解就不一样，让学生体验书法作品的模式，条幅、扇面、横批，让学生用宣纸进行书写，体会毛笔字的魅力。教师重点指导学生临摹习作，书画印章的简单介绍和运用。书法课堂进校园，教育学生写好汉字是责任与担当。每节书法课我感觉压力较大，养成教育是老生常谈的事，学生的坐姿与执笔、学生对汉字的观察能力、学习书法的毅力等。
我始终向学生强调：书法是传统文化遗产，我有时候在怀疑，在困惑，现实中误区太多，有些书法教材不统一，严格地说不系统，书法中的笔法与结构脱节，更有趣的是《书法练习部分》中的钢笔楷书竟然用电脑字库中的楷书印刷体来让我们训练，我真的不知道什么是楷书了。我再想说的是学生在文具店里买的毛笔，能看不能用，一书写笔锋就分叉，毛毡尺寸变小和薄了，苦了孩子……也许天才能懂?
学习书法，只有静下心来才会思考，才会学习，才能学懂。
书法教学反思5
教了一个多月的书法，关于书法教学方面，我有了些许自己的感悟和心得体会，下面简单谈论一下。
一、建立起写字的心理需求
学过哲学的人都知道，在事物发展过程中，内因起决定作用。二从心理学上来讲，就是人内心的需求决定了行动的方向。在书法上，也是同样道理，就我自身而言，当我在外人面前写字的时候，就会自惭形愧，那一刻，总是立志要好好练字。这就是“脸面”的问题。 所以对于学生，从第一节课，我就强调“字如其人”，如果“一个人写一手一塌糊涂的字，说明他有一颗一塌糊涂的心”，用这些话语来激起学生写字的自尊心。由自尊而自强。但是，我面临的学生毕竟只是小学二年级的学生，这些空洞的理论对于他们来说效果是转瞬即逝。于是，我又根据一些笔记心理学，对学生的字偶尔做出为人上的评价，当然多以鼓励为主，这下学生对字产生了好奇心，反而加深了写字对学生的吸引。
二、展现出汉字的魅力
中国的汉字是四大古文字之一，有着悠久的历史。而汉字的造字历史来看，更是凝聚了中国人的智慧。汉字本身就是一串美妙的音符，极富韵致。在上课之初，我会向学生介绍汉字的历史，讲一些跟汉字有关的故事，让学生在汉字的演变中感受其中的神奇和有趣。初中一年级的学生还小，对于理解汉字的魅力还是有些生硬，所以从一些有趣的故事等入手，学生会更乐于接受，低年级的`孩子，乐趣是最重要的，魅力反而下降到其次，他们所要的就是吸引。
三、养成练习的习惯
孔夫子有言“学而时习之，不亦说乎？”对于学生来讲，练习的的过程是痛苦的，但从长远考虑，练习的效果是令他们受益终身的。记得周恩来总理小时候每天都坚持写字，哪怕外出很晚归来仍要坚持。今天的孩子这种精神已经很少了，我能做到的就是课堂上带领学生反复练习。每次上课前，我都领着学生把之前学过的写字技巧再复习一遍。这样才会能够将写字技巧不断练习不断巩固。
四、加强个别的指导
尽管有复习，学生的写字还是不尽如人意。当堂完成的书法作业还是会有这样那样的不足，毕竟“冰冻三尺非一日之寒”。学生不会马上就能够写得很好，这个时候教师的个别指导就有了很大的功效。每次课堂上在学生写字的过程中，我都会巡视进行个别指导，这样学生的才会明白自己哪里好哪里不足，写字才会有针对性的改正和坚持。
五、坚持背贴的书写
书法当中的临帖很重要，但是背贴更是一个质的飞跃的过程。学生一味地照猫画虎，不会有多大长进，名言道“跟在别人的后面，最好也就是个亚军”。我们的孩子要形成自己写字的风格。因此，学习书法一定要高度重视背贴，只有让学生真正地去实践，才会真正体悟书法的奥妙。
六、重视教师的影响
“言传重于身教”。一次上书法课的时候，学生在自己的座位上练习书法，我在前面讲桌上也在练字。这时候班主任悄悄进来（快要下课了），说了一句：“太静了，我都不忍心打扰你们了。”我才发现，原来我在写字的时候学生们也在下面模仿我写字，这样一个班级就形成了练字的氛围。看来教师自身的力量也是不可忽视的教学资源啊！
书法是一门博大精深的艺术，书法课更是一个需要不断探索的科学艺术，愿这门玄妙的艺术能够以更加科学而艺术的的方式走入我们的课堂，落在学生的笔端。
书法教学反思6
在基本笔画教学过程中，回顾自己整个过程及教学思路，有令人回味之处，但也有不尽人意的地方，更需要我去琢磨、去挖掘、去研究。
课前，我已做了充分的准备，根据本节课的教学目标来精心备课。我在导入部分这一环节当中，以欣赏优秀作品导入，目的是想通过名帖欣赏，充分展示我国书法艺术的魅力，让学生增长一些书法常识，进一步了解书法、喜欢书法，从而培养学生对书法的兴趣，开阔学生的眼界，提高书法鉴赏水平。
在范字讲解中，我努力让学生感受到祖国语言文字的形体美。通过老师的板书、讲解、指导汉字的不同写法及结构安排，使学生能够将文字写得更加匀称美观。我觉得这也是一种德育的渗透，让我们的学生都来热爱祖国文字，都来写好祖国文字。但不足的是，学生在写时，老师应播放优美的音乐。这也是陶冶情操，净化心灵的一种体现。在以后的写字教学中，应得以体现。
虽然说，已经是四年级的的学生了，但是在学生练习书写的时候还是发现不少学生的坐姿不正确，所以教师巡视指导学生书写的时候不能忘了强调学生的坐姿，使学生养成良好的习惯。但在集体评议这一环节中，教师应该多注意一些集体评价方式，可以生生评议、师生评议等等。这一点儿老师忽略了。有待于在今后的写字教学中多思考、多谋略、多探究。
总之，汉字是中国文化的根，把中国字写得规范漂亮，这是最起码一个中国人应该作到的。把学好汉字纳入课程当中，进行写字教育的目的，不仅是让学生练出一手好字，同时也是已写字常规为手段，促进学生形成良好的学习习惯，让学生主动活泼、主动发展。
所以，在今后的写字教学中，我还要努力，深入研究，主要从以下几方面下功夫：
一、观察字型。观察是认识事物的基础。指导学生观察字型，读准字音，把读与写结合起来，加深学生的'印象。培养学生的观察能力。
二、示范演示。示范是写字教学的先导。在指导学生整体认知之后，教师在黑板中的田字格中范写，向学生展示写字的全过程。边演示边讲解，字的结构及笔画名称。
三、训练操作。训练是写字教学的关键，也是写字课堂教学的重点。在示范演示之后，学生对字的字型、笔画、运笔、笔顺，从整体到部分，有了初步的感性认识。在此基础上，教师指导学生开始写字。
书法教学反思7
写字课一方面继承传统的书法艺术，另一方面陶冶情操，提高自身的艺术修养。作为大部分学生初次接触毛笔，从兴趣讲学生不会高，准备工具较多，要求较严，效果较慢，学生出的成效不大，这将给教学带来一定的阻力，因此，在教学中我总结了一些成功的经验，优化教学过程进行教学。现对自己的教学反思如下。
1、教学从练习时段上讲要有层次性，不能一刀切，关注学生的不同进步。有些学生有基础，接触练习过毛笔
一、二年，书写，字形有一定的规范，这种学生的教学指导应加强学生对某书法范帖的笔形、字形研究，分析特征，达到“形基本像”为准，学会易于把握的结构练习，触类旁通，收获必将较大。还有类学生刚刚拿起笔，像这类学生的学习规范要严，扎实基础，围绕基础为重点，执笔方法，书写姿势，基本运笔，文房四宝准备收理等诸多方面，以养成习惯为主，训练时要突出这些，才为今后学习打好基础。
2、教学设计上体现出学得活，用得活，多学科交叉，增强学科趣味性。只讲不练，只练不讲，讲讲练练，要让学生兴奋有兴趣是有困难的，这就要挖掘写字课的艺术魅力来感染学生，课堂上提供大量的原帖欣赏，提高学生的鉴赏水平，把字的练习与语言文字的训练有机的结合，这是我的教学的一大突破，比如找成语，组词，说一段话，或一个故事，使学生对字形、字义的运用有个统一的认识。 因而，这样的教学不显得单一，学生的兴趣将逐步增聚。
3、练有一手好字，就要有展露的机会，用得着才是最好的收获。学校、教师要为学生创设机会，比如书画大赛，校园打扮，或出几期学生的书法周刊，创成学习的氛围，这些都是好的平台。利用暑期搞书法沙龙，去参观书法展览，都有利学生的视野和书写能力的提高，与课堂教学的结合才是一些好方法。
总之，毛笔写字需要持之以恒的毅力，学生只要坚持就可以培养出一定的耐心力，有兴趣才会主动的`练，因此，重点在课堂的教学上是否有新的创意，是否较扎实的教学，学生的喜欢才是教师的最大的收获，自己将不断的探究教法和学法，吸收好的东西，学生才有更多的养料。
书法教学反思8
我校校本课设置毛笔写字课，一方面继承传统的书法艺术，另一方面陶冶情操，提高自身的艺术修养。作为大部分学生初次接触毛笔，从兴趣讲学生不会高，准备工具较多，要求较严，效果较慢，学生出的成效不大，这将给教学带来一定的阻力，因此，在毛笔字的教学上提出自己的教学看法。
1、教学从练习时段上讲要有层次性，不能一刀切，关注学生的不同进步。有些学生有基础，接触练习过毛笔一、二年，书写，字形有一定的规范，这种学生的教学指导应加强学生对某书法范帖的笔形、字形研究，分析特征，达到“形基本像”为准，学会易于把握的结构练习，触类旁通，收获必将较大。还有类学生刚刚拿起笔，像这类学生的学习规范要严，扎实基础，围绕基础为重点，执笔方法，书写姿势，基本运笔，文房四宝准备收理等诸多方面，以养成习惯为主，训练时要突出这些，才为今后学习打好基础。
2、教学设计上体现出学得活，用得活，多学科交叉，增强学科趣味性。只讲不练，只练不讲，讲讲练练，要让学生兴奋有兴趣是有困难的，这就要挖掘写字课的艺术魅力来感染学生，课堂上提供大量的原帖欣赏，提高学生的鉴赏水平，把字的练习与语言文字的训练有机的结合，这是我的教学的一大突破，比如找成语，组词，说一段话，或一个故事，使学生对字形、字义的运用有个统一的认识。因而，这样的教学不显得单一，学生的兴趣将逐步增聚。
3、练有一手好字，就要有展露的机会，用得着才是最好的收获。学校、教师要为学生创设机会，比如书画大赛，校园打扮，或出几期学生的书法周刊，创成学习的氛围，这些都是好的平台。利用暑期搞书法沙龙，去参观书法展览，都有利学生的视野和书写能力的提高，与课堂教学的结合才是一些好方法。总之，毛笔写字需要持之以恒的毅力，学生只要坚持就可以培养出一定的耐心力，有兴趣才会主动的'练，因此，重点在课堂的教学上是否有新的创意，是否较扎实的教学，学生的喜欢才是教师的最大的收获，自己将不断的探究教法和学法，吸收好的东西，学生才有更多的养料。
字就是自己的第二张脸，第一张脸是父母给的，自己只能接受，而这张脸是自己创造的，是什么样子自己说了算，好的字就是自己的一张名片。
书法教学反思9
一学期区区十节书法课，真的要想把学生的字练得非常好，谈何容易。
伟大的文学家郭沫若先生曾经说过：“培养中小学生写好字，不一定人人都成为书法家，总得把字写得合乎规范，比较端正、干净、容易认。这样对养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。”如今想来，市局的要求，貌似简单，每两周一次书法课，但其意义可谓深远。它旨在培养学生的写字习惯，培养学生的意志品德，培养学生的道德情操，培养学生的审美情操。现就书法课的教学我思考如下。
首先，应该教会学生如何欣赏书法。
前苏联美学家尤·鲍列夫说：“艺术的影响可以触及人的精神的任何一个角落，艺术造成完整的个性。”书法教育作为艺术教育的一个要支，它对人的心理产生的影响是潜移默化的，它能给人带来精神上的愉悦，进而促进身心的健康，形成完美的人格。因此，书法课教学时，应运用多媒体向学生展示多种多样的书法作品，多种书法名家的范作，并教会他们如何欣赏。这样他们就会自觉的去享受书法，就会真正的用心去进行书法习作，感受书法的魅力。
其次，应该教会学生如何观察一个字。
让学生学会分析字的间架结构，懂得笔画顺序及其书写的方法。例如，“一”字的结构很简单，笔画单一，但在书写时是平写、斜上写还是斜下写却是有很大讲究的。再如，“譬”字的结构繁琐，笔画较多，书写复杂。其实只要你认真分析它的间架结构、笔画的'顺序及笔画的大小如何摆布等，你定会很轻松的就把它写得很漂亮。因此，在书法课的教学中教会学生如何观察和分析一个字是非常必要的。
最后，应该教会学生如何练习写字。
要想学生写得一手干净、整齐、漂亮的作业，规范的写字方法是非常重要的。它包括正确的坐姿、规范的握笔、书写的手型等。许多初中生的字写得不规范，不合乎要求。主要是因为他们不知道如何去练习写字，怎样才能把字写好。在此，我们可要求学生以一种字体为版本，由摩、临开始，直至最终他们能弃贴而写。只有教会了学生如何正确写字、规范写字，他们今后的作业才会写得更整洁更美观。
以上是我对书法课的教学产生的几点不成熟的想法，不当之处敬请指正。
书法教学反思10
最近，福建省教育厅转发了《教育部关于中小学开展书法教育的意见》，要求各中小学贯彻执行。如何以课堂教学为平台，让学生书对书法学习感兴趣，并能在学习过程中克服畏难情绪，持之以恒，通过正确练习使学生能在小学阶段写出一手漂亮潇洒的硬笔字呢？
一、教师应加强书法练习，力求写一手美观大方、工整、潇洒的字。在教师的实际教学中，通过教学板书，作业批改，对学生潜移默化，使学生产生直观的美感。
二、帮助学生养成良好的习字习惯和正确的习字姿势。小学生都处在学知识长身体的黄金时期，要想写好字，正确的习字姿势和良好的书写习惯也是必不可少的`。如果不能养成良好的书写习惯和正确的书写姿势，不仅影响到学生习字的效果，影响到学生的书写性趣，甚至还会接影响到学生的生长发育和心理健康。但是良好的书写习惯和正确的书写姿势不能依靠学生自己摸索，需要教师不厌其烦的，经常性的提醒、督促、示范。使学生真正做到头正、身直、一拳、一尺、一寸等要求，久而久之，养成习惯就行了。
三、教师应着力提醒和指导学生加强基本笔画的练习。小学生练习书法极易产生渴望急于求成，一口吃个“胖子”的想法，很难从基础练起。因此在实际教学中教师应使学生明白：要想练好字，只有打牢基础才能获得大的进步，才能写出合乎规范的字。其次，教师应及时将自己在练习书法过程中的心得告诉学生，使学生发现练习书法过程中的进步和乐趣。在指导学生练习书法时，可以将学生从开始练习写字时的作品加以保留，分阶段的发给学生，让他们翻阅回顾，对照比较，从中发现自己的进步；思考自己进步的原因；总结取得进步的经验，进而产生更进一步提高的愿望。
在练习写字的过程中，教师应切忌强迫学生机械地描摹练习或三天打鱼两天晒网。同时还应注意指导学生将所写之字记住，并应用到书写实践之中，这样就能逐步从书写练习步入到实践运用的阶段中去了。
书法教学反思11
教学目标：
1、培养学生热爱祖国语言文字的情感；陶冶情操，培养审美能力；养成认真细心的学习态度和良好的意志品质。
2、使学生养成正确的写字姿势，掌握执笔，运笔的方法，在识字教学的基础上进一步了解汉字笔画、偏旁、结构的特点，初步掌握汉字的书写方法，逐步做到钢笔字写得正确、端正、整洁、行款整齐，有一定的速度。要重视毛笔字的教学，加强书写训练，使学生从描红、仿影到临贴，逐步做到毛笔字写得匀称，纸面干净。
教学重点难点
使学生养成正确的写字姿势，掌握执笔，运笔的方法。做到钢笔字写得正确、端正、整洁、行款整齐，有一定的速度。毛笔字写得匀称，纸面干净。
写字教学，是小学语文教学的一项重要任务。要求学生写好字，既是语文教学本身的需要，也是提高学生素质的重要方面。特别对于低年级的孩子来说，把字写规范，写工整更是体现孩子的一种学习态度。 写字首先要有正确的写字姿势和执笔方法。因此，在课上我让学生动笔之前，先摆好姿势，时刻提醒学生注意写字和执笔的姿势，还编了学生最喜欢的儿歌，常常让学生读读背背，以加深学生的印象。同时，在学生写字时，我经常督促，及时检查，大力表扬写字姿势正确的学生。除此之外，个别学生写字姿势不正确时，我走到他们身边，帮他们摆正姿势。久而久之，学生的双姿得到了很大的改善。 要把一个字写得漂亮，首先是要把字写得正确，结构摆匀称。在指导学生书写过程中，我非常重视教师的.示范作用，在田字格里一笔一画地范写例字，指导学生认真观察每一笔画的形状和每一个字的间架结构。在评字过程中，我设计了这样几个问题：
1）字有没有写正确？
2）字写得是否整洁？
3）笔画写得好不好？
4）字的间架结构是否合理？
5）整体感觉怎么样？
让学生从这五个问题入手，来评价自己或其他小朋友的字，这样一来小朋友就有话可说。被评字的小朋友就能及时得到反馈，加以改正。 写字教学是一项长期而艰巨的任务，要让学生写出一手好字，不是一朝一夕的事。我们只有从细微处入手，不懈地坚持，才能提高学生的写字能力，进而提高学生的语文素养。
书法教学反思12
新的学期开始了，我深深地为学生的学书法的热情所感动，也为学生的畏难情绪、半途而废而忧虑，现在觉得有必要培养学生学书法的良好习惯、意志品格。郭沫若同志曾经说过“培养中小学生写好字，把字写得合乎规律，比较端正、干净，容易认，这样养成习惯有好处。” 现在的小学生决大部分是独生子女，从小受家庭溺爱，养成了“小皇帝”、“小公主”的性格，普遍具有娇气、懒散、任性、自私、孤僻等缺点，同时他们心理素质较差，经不起挫折，遇到困难往往畏缩不前信心不足。教师可在书法教育中通过有意识的循循善诱，多谈心，多讲书法家小时侯刻苦学书的故事，多讲有关书法的奇闻趣事，调动其积极性，展示其作业，肯定其进步。运用鼓励其积极与他人切磋、交流等手段，逐步督促、诱导其培养出吃苦耐劳、坚忍不拔、善始善终，乐于和他人友好相处，注意取人之长补己之短等好习惯。总之，在书法教育中，通过正确的教育、诱导、鼓励、肯定等手段，能够使学生克服枯燥单调的心态，潜心于书法练习。当小学生处在心平气和，专心致志临写的状态之中，久而久之，在培养专注学风的同时，他的心理特质会渐趋成熟、稳定，原先可能存在的浮躁、马虎等缺点也会得到很好的纠正、克服，从而有效地培养良好的行为习惯，坚强的`意志品格。
从古人学习书法来看，古人作书以通身之精神赴之，每晨起，令书童磨墨满砚池，以供一日挥洒，数十年如一日。如“智永学书积年，秃笔入于翁，一翁皆容数石，后埋于地，号“退笔冢”（尚书·故实）；明初书家宋克“社门染瀚，日费千纸，逐以书名天下”；邓石如“每日昧爽起，研墨盈盘，至夜墨尽，寒暑不缀”（包世臣〈〈艺舟双楫〉〉）。古人能力学不倦，而后名世。今人学书也不能避此而另寻蹊径的。
书法教育中，一项基本的内容就是培养学生持之以恒地练习某一字体的规范。这种练习需要从量到质的保证。如学生每天在校练习三十分钟，回家再坚持半小时。不论是寒冬腊月，还是烈日酷暑，自始至终地坚持着。其学习过程是一个不断感知，不断认识，不断实践的过程，是不断反复提高的过程，也是小学生自己亲身体验的过程。反复让学生在认识坚持意志对学书重要性的基础上，让学生通过正反的意志表现来亲身感受。这种长期反复磨练，也伴随着良好行为习惯，
意志品格的产生巩固。而学校的兴趣小组的学生、教师、家庭，由于种种原因，老师很难要求学生在量、质上保证。
书法教学反思13
书法的学习和文化课的学习是一个互补的作用，古人讲：书法养性。这里指的性，是性情，也就是今天所说的心态。就是说学习书法可以培养良好的心态。我们知道任何事情的产生，都是心理的反映。我们知道心情保留不住，我们没有看到任何人把过去的心情保留下来，只有通过影像、作品等形式记录、保存，所以任何事情的效果都与心态有着直接的关系。我们经常通过影像、作品来判断作者当时的背景和心情。在学习中，书法能培养好的心态，好的心态又对学习文化课有很大的帮助，能很用心地学好文化课，文化课的提高，反过来又加深了对书法的理解，二者的关系，真是密不可分。
心态的形成，不是生来就会的，心态的培养也需要进行训练，也需要长时间磨练。在训练中首先要先学会上路，而且上一个带有路灯的路，在这样的路走下去，不会迷失方向，很容易地达到目的地。如果上了一条没有路灯路，摸着走，找不着方向，说不定就会掉进了河里。那带路灯的`路在哪里？简单地说就在古人那里，那就是书法，古代士大夫们把书法作为必修的课程，通过书法的学习，培养出良好的心态，同时又展现出文化、素质和修养，达到一个新的境界。在这条路上，走过了很多的名人。如王羲之、颜真卿、苏东坡、王铎、康有为、于右任等等。这是一条现成的路，是一条从古代走到现代和走向未来的路。
有人说汉字使人聪明，我认为：练书法使人聪明。怎么讲：汉字是艺术，每一个字都有一个故事，里边包含很多哲学的道理，其中之一就体现了中国传统的天圆地方的理念，从而显示了汉字的精深、奥妙与博大。汉字以方的形式存在，在方中得静，汉字在固定的方框中，写出对比、变化、平衡、对称的关系，在静中求动、在动中求静，体现出动静相生的哲学思想，抒发了作者的情感、思想和追求。在书法的变化的过程中，锻炼了人的逻辑思维，增强了人是智慧，使人变得聪明。
由于汉字具有的独特的结构，如果能把书法写好并非易事，不但要有很好的技术，而且还要有很好的思想，技术是用时间练出来的，思想是用知识积累出来的。但这还不够，书写时还需要心静、没有杂念、保持一个良好的心态，心烦意乱是写不好书法的。
书法教学反思14
在一年级的书法课上，我学到了很多书法的基本知识和技能。然而，我也注意到了一些需要改进的地方，这些反思让我更好地了解了书法教学的重要性。
我觉得书法教学应该注重培养学生的书法兴趣。在学习书法的过程中，我们应该让学生感受到书法的美和魅力，激发他们对书法的热情。这样才能让学生真正喜欢书法，愿意持之以恒地学习和练习。
书法教学应该注重学生的个性化发展。每个学生的性格和天赋都不同，教师应该根据不同学生的特点来差异化教学，给予他们不同的指导和支持。只有这样，才能让每个学生都能够在书法领域中找到自己的'位置和价值。
最后，书法教学应该注重实践和练习。书法不是一门理论学科，而是一门实践性很强的艺术形式。学生应该通过大量的实践和练习，才能够掌握书法的基本技能和风格特点，提高自己的书法水平。
书法教学是一个综合性很强的过程，需要考虑到学生的兴趣、个性和实践能力等方面。只有在这些方面都得到充分考虑的情况下，我们才能够真正地实现书法教学的目标，让学生获得更加全面和深入的书法知识与技能。
书法教学反思15
写字教材经过全体参与人员的辛勤劳动，终于付梓。回想一个个难眠之夜，不胜感慨：要编写一套使用价值较高的教材是多么地不易啊！
我们这套教材共5册，一至四年级依次使用一至四册，五六年级共同使用第五册（六年级行书教材今后再进行编写）。教材主要分为笔画和100个高频字、字根字两个方面的教学内容，然后添加了关于汉字结构、书写原则等内容，高年级教材还设计了部分拓展内容。笔画练写贯穿全年级，主要目的是通过充分的训练，形成一定的技能，达到心、手合一，使笔画书写规范美观。100个常用字的练写，一年级写前20个，二年级写前40个，三年级写前50个，四年级写前80个，五六年级全写。主要目的是通过对这些字的精写精炼，掌握书写的'基本方法和规律，进而举一反三，写好其他常用字。
教材也是很好的习材，就学写常用字部分而言，每一课分为“笔画”，“读一读、想一想、写一写”（学写生字，复习熟字），“比一比”，“背临”等四个内容，其设计既方便讲解、讨论，又有助于学生直接练习。较之配套国家课程的写字教材，实用性增强了很多。
在教学中，教师要充分运用简明易记的口诀、形象直观的图示引导学生读帖，读出丰富的体味；注意掌握从描摹到临写到背临的过程，强调既记在眼里，又刻在心中，最后达到用在手中。
书法是具有多重功能的，书法课的意义不言而喻。作为上好书法课的凭介，这套教材必将发挥很好的作用。
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